關(guān)于孩子愛閱讀的興趣培養(yǎng)：
1.要么讀的書籍內(nèi)容趣味性強(qiáng)（對(duì)孩子而言）；
2.要么讀書的過程有趣，比如讀完一個(gè)故事角色演繹一個(gè)故事；
3.要么讀書的行為讓孩子得到一定的心理滿足，比如跟媽媽在一起讀故事的感覺。
關(guān)于讀書興趣的培養(yǎng)，得靠一天天地熏陶滋養(yǎng)，一天天地跟孩子互動(dòng)討論。
魏老師觀點(diǎn)：
有兩種情況的不喜歡閱讀，需要引起特別的注意。
一是有些兒童，家庭沒有閱讀環(huán)境，自幼沒有形成閱讀的習(xí)慣，因此，對(duì)書籍是麻木的。如果喜歡上打游戲，玩手機(jī)，就更是雪上加霜，對(duì)文字閱讀極不耐煩。二是有些兒童，閱讀始終停留在舒適區(qū)，不愿意挑戰(zhàn)高于自己現(xiàn)有水平（但又在發(fā)展區(qū)之內(nèi)）的童書。
這兩種情況，都需要進(jìn)行干預(yù)。
怎么干預(yù)？
首先，是創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境包含哪些要素？豐富而健康的書籍儲(chǔ)備、固定且有規(guī)律的時(shí)間保障、遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品等干擾的閱讀環(huán)境、共同閱讀的同伴環(huán)境（例如父母或同學(xué)）。如果是在學(xué)校里，最好有固定的閱讀時(shí)間，所有人都在閱讀；如果在家庭里，最好有固定的時(shí)段，不受干擾或親子共讀。
如果有了良好的閱讀環(huán)境，要激勵(lì)閱讀，可以把外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)結(jié)合起來。
什么是外部激勵(lì)？
一是定期的閱讀慶典。
在必要的時(shí)候，可以進(jìn)行閱讀量的常規(guī)統(tǒng)計(jì)，每周、每月、每學(xué)期舉行慶典，表彰三類兒童，一類是閱讀量特別大的兒童，一類是閱讀品質(zhì)特別高的兒童，一類是閱讀進(jìn)步特別大的兒童?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，并讓兒童分享經(jīng)驗(yàn)。
二是發(fā)動(dòng)常規(guī)的閱讀沖刺，尤其是在二三四年級(jí)。
什么叫閱讀沖刺呢？就是對(duì)書目進(jìn)行分級(jí)，難度越大的書，級(jí)別越高。每一個(gè)級(jí)別，都有一個(gè)書目并有底線的閱讀書目。兒童可以根據(jù)自己的情況不斷地挑戰(zhàn)，看誰率先達(dá)到最高級(jí)別。這一策略，可以跟閱讀慶典結(jié)合起來，以激發(fā)兒童的成就感。同時(shí)，也避免了兒童總讀自己舒適區(qū)以內(nèi)的相對(duì)比較低幼的圖書。
三是通過導(dǎo)讀來誘發(fā)。
導(dǎo)讀，不是指所謂的導(dǎo)讀課，而是指日常利用語文課，以及其他空閑時(shí)間的一種巧妙的好書推薦。目的不是劇透，或者故事概括，而是引發(fā)閱讀的愿望。導(dǎo)讀的藝術(shù)，就在于講好故事開頭，讓兒童能夠?qū)适掳l(fā)生興趣，對(duì)故事中涉及到的主題發(fā)生興趣，進(jìn)而有繼續(xù)閱讀的愿望。一般來講，幾分鐘，就可以完成一本書的導(dǎo)讀。一個(gè)月導(dǎo)讀幾本書，對(duì)整個(gè)班級(jí)閱讀的指引意義，是不可低估的。
四是用故事會(huì)的方式，主要適合于低段。
講故事大賽或故事會(huì)，會(huì)引導(dǎo)兒童深入一個(gè)故事，從而提升兒童的閱讀力，提升進(jìn)一步閱讀，尤其是閱讀更難的故事的興趣。
群里：孩子參加完長(zhǎng)文挑戰(zhàn)后，這半年變化真的很大，從原來回家從不主動(dòng)拿書，到現(xiàn)在回家書不離手，老母親見了真的非常喜悅，功利一點(diǎn)來看，他語文考試，閱讀理解常常是滿分。
這期間我主要做了以下幾件事，想跟大家做一個(gè)分享
[太陽]1.和他一起讀，有時(shí)候是我讀給他聽，讀給他聽的時(shí)候，我故意在關(guān)鍵的地方停下來，不讀，激發(fā)他自己想去看的欲望；
[太陽]2.給他拍讀書照片，每次他一看書，我就拍照，我說，你看書的樣子好像是發(fā)光的天使一樣，媽媽要集齊100張你看書的照片；
[太陽]3.和他一起討論書，比如《丑小鴨》，我會(huì)聯(lián)系他的在寫字上的信心不足，跟他探討，丑小鴨為什么能夠變成白天鵝，還有《了不起的狐貍爸爸》，我會(huì)問他，你認(rèn)為自己的爸爸了不起在哪里，每次他讀的書，我都會(huì)看一遍，就是為了和他有話題；
[太陽]4.錄制他的朗讀作品。特別是長(zhǎng)文挑戰(zhàn)剛結(jié)束那段時(shí)間，抓住契機(jī)，讓他讀作品，迄今已完成了3部作品的朗讀。
[太陽]5.接下來，我準(zhǔn)備暑假和他整理已讀的書目，統(tǒng)計(jì)字?jǐn)?shù)、本數(shù)，拍照記錄。
發(fā)火是大忌。
發(fā)火意味著，孩子不是在完成他自己的任務(wù)，而是在完成你布置給他的任務(wù)。
這時(shí)，任務(wù)的目標(biāo)變了，責(zé)任主體變了。親子陪伴從溝通感情變成了完成作業(yè)。父母的角色從陪伴者變成了任務(wù)的監(jiān)督者。
于是從雙方互相需要共同做事并體驗(yàn)樂趣，變成了雙方共同苦難的任務(wù)勞動(dòng)。
改進(jìn)的可能消失了。
發(fā)火就是感覺是挫敗，是痛苦，是任務(wù)，而不是日進(jìn)一步的欣喜。即使不是進(jìn)步，也沒有體會(huì)到其中的樂趣，無法享受整個(gè)過程。
不妨想想，暑期任務(wù)到底是要借著這些任務(wù)享受親子陪伴的過程，還是僅僅追求學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
對(duì)越小的孩子來說，越是要借著這些學(xué)習(xí)活動(dòng)開展有質(zhì)量的親子陪伴。
對(duì)于大一些的孩子來說，家長(zhǎng)的適時(shí)督促，目的是通過提升孩子的獲得感，幫助孩子確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展能力。
當(dāng)事情不成，只能對(duì)此表示遺憾，雙方共同調(diào)整，期待再一次進(jìn)步。孩子的挫敗更勝于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)能體會(huì)這一點(diǎn)才可以，唯獨(dú)沒有立場(chǎng)發(fā)火生氣。
發(fā)火的背后是家長(zhǎng)要求自己的付出要有符合自己想要的孩子轉(zhuǎn)變，這是有條件的愛。
答：有情緒是人之所以為人的一個(gè)特征，發(fā)火是很正常的事情，不要因?yàn)榘l(fā)火了而苛責(zé)自己。
不要給自己下定義為挫敗，自我攻擊只能帶來低能量。
關(guān)鍵在于事后的反思，你的感悟是很棒的，你有覺察，慢慢就會(huì)越來越好呀。
發(fā)火之后，需要和孩子澄清一下，剛才發(fā)火，是媽媽的問題，不是你的問題，因?yàn)樘绷?，一下子沒控制住情緒。
這樣可以把對(duì)孩子的傷害降到最低，這次發(fā)火的挫敗感也會(huì)降低。
