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? ? ? ? 什么樣的語文課是理想的語文課？教了十多年的語文，一直在追求著漸入佳境的美好感覺，但是自己的感受和理念一直反反復(fù)復(fù)地被顛覆、更正。

? ? ? ? 面對專家或者草根談得轟轟烈烈的關(guān)于語文屬性的爭辯，面對豐富多彩極富特色的各種派別的語文，我激動過，甚至興奮地模仿過，但是激動后，總會產(chǎn)生新的困惑。到底什么樣語文課是理想的？或許我們對于“至善至美”難以企及，但是，我們?nèi)绻茏龅揭韵聨c(diǎn)，那么我們的語文課至少是一堂令我們感到滿意的課。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇符合文本特征

? ? ? ? 閱讀教學(xué)教什么？合宜的教學(xué)內(nèi)容如何確定？這看似簡單的問題，卻困惑著眾多語文老師。這主要源于語文教學(xué)的“開放性”與“模糊性”?！伴_放性”在教材使用上留給教師較大的創(chuàng)生空間和自由度，“創(chuàng)生”有時(shí)就成為可以“隨便教點(diǎn)什么”?！澳：浴笔沟媒虒W(xué)效果難以考察，學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的獲得是否是語文課實(shí)際所學(xué)沒人能說得清楚，因而也就導(dǎo)致語文課要教什么似乎也沒人能說得清楚。

? ? ? 也許有人會說，語文教學(xué)條條大路通羅馬，教什么難有一定之規(guī)。對于這個(gè)問題王榮生教授的觀點(diǎn)是：“前提，是要成‘大路’；要求，是有語文教學(xué)的專業(yè)理據(jù)；標(biāo)準(zhǔn)，是理據(jù)妥當(dāng)。”語文教學(xué)的專業(yè)理據(jù)有很多，最直接的是看所教內(nèi)容與語文課程目標(biāo)的達(dá)成度是否一致，“合宜的教學(xué)內(nèi)容是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”，“如果沒有合宜的教學(xué)內(nèi)容，那么無論在教學(xué)方法上玩什么花招、樹什么大旗，都不可能是成功的語文課。”

? ? ? ? 合理地確定教學(xué)內(nèi)容是提高語文教學(xué)效率的一種可靠選擇，在語文課的閱讀教學(xué)中，文本特性是合理選擇、創(chuàng)生教學(xué)內(nèi)容的重要維度。

二、 體現(xiàn)學(xué)生主體性

? ? ? ? 課堂45分鐘的課應(yīng)該以學(xué)生為主，課堂也可稱學(xué)堂，不稱為講堂。因此，教師的作用不是講，而是指導(dǎo)各類學(xué)生充分利用好45分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)積極、主動、高效地學(xué)起來。衡量一堂課的好差，不在于老師講了多少，不在于老師講得生動、形象、風(fēng)趣幽默與否，而在于學(xué)生學(xué)得積極、主動、快樂、高效與否。

? ? ? ? 我們傳統(tǒng)的課堂還是以老師講為主，師生對話時(shí)，能夠主動積極參與的學(xué)生隨著年級的升高越來越少。學(xué)生的認(rèn)真專注與否往往決定于老師講課的風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容的選擇、老師個(gè)人人格魅力以及自身的約束能力。從本質(zhì)上說，這種學(xué)習(xí)屬于被動的，有選擇的。

? ? ? ? 而理想的好課應(yīng)該無關(guān)乎風(fēng)格、內(nèi)容、魅力，更不需要約束力，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、主動積極的、熱情參與的、由衷喜歡的課。

? ? ? ? 這樣的課必須讓學(xué)生成為課堂的主人，老師要從“講”中解放出來，大膽地放手讓他們展示自己風(fēng)采，讓他們在展示自我的活動中鍛煉自己的聽說讀寫能力，讓他們在展示中鍛煉他們的思維能力，讓他們在展示中提高自身的語文素養(yǎng)，讓他們在展示中找到師生的認(rèn)同感和成就感，從而更深一層地愛上語文課。

三、 不僅訓(xùn)練學(xué)生的語言，而且訓(xùn)練學(xué)生的思維

? ? ? ? 能夠創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思維，馳騁想象，使得學(xué)生的思維能力得到較好發(fā)展的課是理想的課。

? ? ? ? 在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對文本語言形式、語言內(nèi)容進(jìn)行分析比較，得出語言表達(dá)的內(nèi)在的規(guī)律，經(jīng)過消化吸收，把知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)自身的思維向前發(fā)展，在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，養(yǎng)成良好的多思善想的習(xí)慣，并能教給學(xué)生多角度、全方位，從正向、平面到異向、立體，從形象到抽象的思維方法，從而使學(xué)生的思維能力得到較好的發(fā)展和提高。

四、 有濃郁的文化和審美氛圍

? ? ? ? 語文教學(xué)要學(xué)字詞、要學(xué)句法章法，要提高聽說讀寫的能力，同時(shí)還要營造一種“文化”的氛圍，這是語文課區(qū)別與其他學(xué)科課堂的重要特點(diǎn)。

? ? ? ? 我們也有這樣切身的感受：學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會隨著時(shí)間的流逝而被人遺忘，但是人的思想接受過文化的洗禮，會在我們的心靈里留下痕跡。假如我們的語文課只有“語文知識”“技能”的訓(xùn)練，而沒有文化的營養(yǎng)和審美的滋補(bǔ)，那么學(xué)生的“語文能力”不能真正的發(fā)展，學(xué)生的“語文興趣”也得不到提高。

? ? ? ? 能夠給學(xué)生一些美的享受、能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一些情感的共鳴，能夠讓學(xué)生受到一點(diǎn)啟發(fā)，引發(fā)他們一些思考，并能激發(fā)他們自覺主動地進(jìn)行課外拓展探究欲望的語文課，是理想的語文課。

? ? ? 語文教學(xué)的佳境，需要我們不斷地探索，不斷地反思，不斷地修正。也許沒有最好的語文課，但一定有更好的語文課！