非常榮幸參加了“和美課堂”第十九屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會(huì)，跟隨著大師們的腳步感受數(shù)學(xué)課堂之美，真是頗有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。特別感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，走出去，學(xué)到滿滿的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，回來要好好研究深入，提高自己的課堂技藝。

給我印象最深刻的是吳正憲老師執(zhí)教的《乘法分配律》，下面結(jié)合這節(jié)課，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考以往老師們講這節(jié)課都會(huì)以復(fù)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律入手，在此基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)乘法分配律?？此朴蓽\入深，其實(shí)乘法交換律和結(jié)合律對(duì)乘法分配律的幫助并不大，而吳老師打破常規(guī)，以買衣服、貼瓷磚、求周長(zhǎng)三個(gè)孩子們熟悉的小故事為情境，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，從而帶領(lǐng)孩子們構(gòu)建模型。

二、和諧交流，表達(dá)情感吳老師在教學(xué)中特別善于營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍，特別是能善待那些另類的聲音。吳老師在課堂上還能抓住一切的生成資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)。如吳老師提問：“這樣的式子能寫得完嗎？”學(xué)生自信地回答：“一輩子也寫不完?！薄澳悄銈兡馨岩簧皇酪矊懖煌甑氖阶?，用一個(gè)簡(jiǎn)單的式子來概括嗎？文字也好，圖形也好，用你的方式表達(dá)出來，寫完后在小組內(nèi)交流。”同時(shí)，吳老師走下講臺(tái)，深入學(xué)生討論之中，并根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方法進(jìn)行選擇，讓選出的學(xué)生勇敢自信地展示自己的想法。? ?

三、探究體悟，尋找感覺吳老師能隨時(shí)都在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的思維水平，不修飾、不隱藏，成就原汁原味的動(dòng)態(tài)課堂。葉瀾教授指出：“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程，是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的、相互作用的推進(jìn)過程?！闭n堂教學(xué)中，教師只有尊重真實(shí)的動(dòng)態(tài)生成，才能把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂充滿真情。吳老師讓孩子們慢慢找感覺，不急于讓孩子們生成，讓一切真實(shí)發(fā)生。整個(gè)概括、推理的過程，水到渠成，給人一種“柳暗花明又一村”的感覺。

這節(jié)數(shù)學(xué)課，吳老師就讓學(xué)生在感覺里探究、體驗(yàn)、總結(jié)、建模。結(jié)論讓學(xué)生自己去探究，方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生找感覺，再在老師的引導(dǎo)下，跟著感覺進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，這是一條可行之路。我愿意跟著大師的腳步去學(xué)習(xí)！