聽課評(píng)課對(duì)教師來說是再平常不過的事，在過去，老師們總認(rèn)為聽課的關(guān)鍵是一個(gè)“聽”字。一直以來的公開課上，聽課老師總是靜坐于教室的各個(gè)角落，記筆記、觀察師生、審視課堂，把自己“隔離”在課堂之外。

在《聽課最需要什么》這本書中，作者給老師的建議是：聽課教師也可參與課堂教學(xué)。作者認(rèn)為，聽課教師應(yīng)該是學(xué)生和授課教師的合作者，聽課老師作為一種重要的教學(xué)資源，他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”的時(shí)刻，也可以教師身份參與課堂教學(xué)，擇時(shí)擇內(nèi)容協(xié)助教師更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

那么，在日常聽課中，聽課教師該如何適當(dāng)?shù)膮⑴c授課教師的課堂教學(xué)呢？1.做學(xué)生的“助手”——合作互動(dòng)。聽課老師在不影響師生正常的教育學(xué)的情況下，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，督促他們專注聽課，看他們是否已突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；聽課教師還可以把自己當(dāng)成一名學(xué)習(xí)者，參與者，做學(xué)生的助手在一定程度上與學(xué)生一道參與合作，探究解難；2.當(dāng)老師的“消防員”——釋疑解難。

學(xué)高為師，身正為范。校長(zhǎng)是教師的教師，校長(zhǎng)通過上課、聽課、評(píng)課、參與教研活動(dòng)等，有利于制定出科學(xué)有效的管理決策，將有力推進(jìn)課改，使課改的理念在每一位教師的頭腦中扎根，讓課堂教學(xué)改革成為教師的自覺要求，從而取得教育的發(fā)言權(quán)、指揮權(quán)。因此，作者建議老師們聽課時(shí)換位體驗(yàn)，校長(zhǎng)教師互聽課。

這種聽課換位體驗(yàn)的做法真正適應(yīng)教師的需求。教師像評(píng)價(jià)其他教師一樣對(duì)校長(zhǎng)在教學(xué)導(dǎo)入、重點(diǎn)知識(shí)傳授等方面也進(jìn)行不同評(píng)價(jià)。校長(zhǎng)走上講臺(tái)，參與到教師與學(xué)生中去，既可以調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性，又了解到教師工作的具體內(nèi)容和實(shí)際難度，因此，教學(xué)指導(dǎo)會(huì)更加有的放矢。