? ? ? ? 本章主要論述綜合實踐活動課程的設計與實施。綜合實踐活動課程立足于從＂第二課堂＂到＂活動課程＂的實踐經(jīng)驗的積累，但面臨應試體制背景的阻力，需在設計與實施中應予以充分的重視和統(tǒng)籌安排。

? ? ? （一）綜合實踐活動課程的設計。

新的課程改革應關注課程的整體設計，旨在確立雙重課程一一由學科課程與綜合實踐活動構(gòu)成的學校課程。學科課程是以學科內(nèi)容為核心組織＂知識＂與＂經(jīng)驗＂的；而綜合實踐活動是以現(xiàn)實的主題為核心組織＂知識＂與＂經(jīng)驗＂的。＂綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合利用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程＂，綜合實踐課程的實踐性、開放性、自主性、生成性，突岀了學生學習的主體地位，開拓了學生個性發(fā)展空間，有助于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。這種課程作為一種跨學科的＂統(tǒng)整課程＂在課程目標、內(nèi)容、教師角色、學習形態(tài)和評價方式上與＂學科課程＂都有很大差異。

? ? ? ? 綜合實踐活動課程設計離不開＂知識＂和＂經(jīng)驗＂兩個要素，因此，雙重課程需要整體設計，這種設計需要體現(xiàn)兩個原則：第一原則，凸顯＂生活世界＂的價值；第二原則，尋求生活與學術的交融。

? ? （二）綜合實踐活動課程實施的困惑及其超越

? ? ? ? 困惑之一，認識層面的困惑；困惑之二，實踐層面的困惑；困惑之三，制度層面的困惑。

? ? ? ? 面對困惑的突破和超越的課堂教學改革的成敗取決于教師＂教學觀＂的改造。在具體實施中應積極倡導如下三個原理：1）差異原理2）參與原理3）合作原理。倘能如此，將極大推動綜合實踐活動的有效推進，為課程改革成功奠定堅實的基礎。