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格林在《消失的童年及其他》里面曾經(jīng)講過:“或許只有童年讀的書，才會對人生產(chǎn)生深刻的影響。孩提時所有的書都是預(yù)言書，告訴我們有關(guān)未來的種種，這些樹影響著未來?！?/p>

朱先生在書中提到過這樣一個事例，大意講: 很多人把丹麥、挪威這樣的國家看成人間天堂，但大多數(shù)人并不清楚，丹麥和挪威為什么可以成為人間天堂。

這是因為他們的兒童文學(xué)非常發(fā)達，人類精《神史》上的瑰寶《安徒生童話》和《格林童話》就出自這里。這些精神作品哺育了一代又一代丹麥人和挪威人?？梢哉f，他們的幸福早在他們小時候就被這些瑰寶所決定的。

幸福的孩子用童年治愈一生，不幸的孩子用一生治愈童年。

的確，兒童早期的經(jīng)驗對他的成長非常重要，一個人真正的精神饑餓感，只有在中小學(xué)階段才能夠形成。

如何充盈？唯有閱讀閱，讀適合年齡發(fā)展的優(yōu)秀作品。

一如美國的著名詩人惠特曼曾經(jīng)說過，“有一個孩子每天向前走走，他看見最初的東西，他就會變成那東西，那東西就變成了他的一部分?！?/p>

想到已為人父母的我們，又何嘗不是在于孩子的共讀中，一次次尋找錯過閱讀關(guān)鍵期，迷失在童年精神禁地的自己。

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素質(zhì)不是知識與能力的拼板，而是一個人完整的理解力與創(chuàng)造力。素質(zhì)教育不是簡單地增加一些文藝、體育的課程，而是通過一種整合的生活方式，并結(jié)合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，把那些真正對于一個人一生有用的東西教給學(xué)生，讓閱讀、反思與行動在生活中如同呼吸一般自然存在，讓教師與學(xué)生能夠真正過上一種幸福完整的教育生活。

2017年2月，教育部修訂完善《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為素質(zhì)教育指明方向 STEAM教育正式納入國內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。

何為STEAM？

S代表科學(xué)（Science），促使孩子發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)科學(xué)家的思維；T代表技術(shù)（Technology）,提高自主動手能力和手眼協(xié)調(diào)能力；E代表工程（Engineering）,能夠執(zhí)行和做出決策，像工程師一樣去解決問題；A代表藝術(shù)（Art）,強調(diào)藝術(shù)和人文，擁有藝術(shù)家的想象力；M代表數(shù)學(xué)（Mathematics）,培養(yǎng)數(shù)學(xué)，帥開啟數(shù)學(xué)家的第一步。

STEAM教育，旨在讓孩子從不同教育局都認(rèn)識世界，成為一個主觀決斷力和解決問題能力的創(chuàng)新型人才，外化到我們的課程中，衍生出眾多科目，比如科學(xué)實驗、樂高、創(chuàng)意美術(shù)、數(shù)獨等等。

這些能真正覆蓋到我們的孩子身上嗎？未必。

因為這對教師和家長提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。對于教師，通過借助這些素質(zhì)課程與學(xué)科課程交叉，整合成適合孩子年齡階段理解力的思維與學(xué)習(xí)方式，教給孩子。

對于家長，孩子的第一任教師，不光要延續(xù)學(xué)校的教授重點，還要主動引導(dǎo)智慧培養(yǎng)，將真正對一個人終身有用的能力，潛移默化身教言傳，比如，讓我們的閱讀融入身心，與呼吸同在。