歷練生命

每天做一點(diǎn)，一直向前走。

走一步，再走一步。

有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕。

耐力是一種智慧；堅(jiān)持走難走的路，必定能見到不尋常的美景。

韌性就是激情，精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中聚集。

“耐力”是一種優(yōu)秀品質(zhì)，它絕對地與高遠(yuǎn)的目標(biāo)有關(guān)。

人生豐富的經(jīng)歷以及在世事風(fēng)云中留下的深淺足跡，會顯現(xiàn)出一種滄桑風(fēng)味，像情節(jié)曲折的故事，像峰回路轉(zhuǎn)的奇景，讓人咀嚼回味。

思考能成就謀略，思考能產(chǎn)生成果，善于思考的人是智慧的人。

每一個人的道路上，命運(yùn)都有可能安排你像纖夫一樣背負(fù)著重力在無路可走的地方走一段路，你只能咬牙，艱難地跨出帶著呻吟的步子，向前走。

堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，堅(jiān)持著；學(xué)習(xí)，工作，創(chuàng)造，這就是“智慧”。

名師，都是在艱苦的環(huán)境中或自設(shè)的艱苦環(huán)境中成長起來的。

事業(yè)的構(gòu)思就像詠物言志散文的構(gòu)思：托物，蓄勢，開掘。

走向成功的基本前提是占有時(shí)間，勤奮積累；發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)，突破專題。

做一個善于提煉的人，善于對人事物、對生活、對社會進(jìn)行感悟與提煉，以此利于自己的成長，利于自己的發(fā)展。

越是有豐厚的積累，越是容易看到事物的空白，越是容易觸發(fā)研究與寫作的思緒；沒有積累就進(jìn)行拓展，于生活于學(xué)問都是一句空話。

研究，能讓我們做得更好；為了做得更好，我們應(yīng)該有優(yōu)秀的研究方法。

當(dāng)我們的提煉能力上升到“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的層次，我們在語文教學(xué)方面就會擁有很高的洞察力。

多儲備一些知識，多增長一些學(xué)問，多培養(yǎng)一些能力。

每一位語文教師都應(yīng)該有自己喜愛的學(xué)習(xí)方法。

發(fā)展自己是我們每個人真正的大事。

沒有業(yè)余時(shí)間就沒有優(yōu)秀的成果。

一蹴而就的成功只能是想象中的故事。

在工作狀態(tài)中的中小學(xué)教師，成功的機(jī)會在八小時(shí)之外。

我常常為自己贏得了大量的業(yè)余時(shí)間而覺得幸福。

如果一千位同樣水平的教師在同一起跑線上開始自己的研究征程，那么，最成功的那一個人可能就是學(xué)習(xí)方法最好的人。

沒有大量的學(xué)術(shù)資料的支撐，一般研究者的研究是行之不遠(yuǎn)的。因?yàn)樗恢缹W(xué)術(shù)世界正在發(fā)生什么樣的變化，不知道別人的研究走到了一個什么樣的境界。

摘抄、摘錄、摘記，首先是一種學(xué)習(xí)的過程，而最為重要的過程在于摘抄之后的“分類研究”。凡大量的資料，不進(jìn)行分類，不進(jìn)行“連類而及”，便削弱了其研究的價(jià)值。

深深地思考語文教學(xué)能讓我們的腦海里迸閃出理性很強(qiáng)的想法，這就是思想火花。抓住這些瞬間閃現(xiàn)的思想火花展開研究，往往能讓我們獲得生動、真切、實(shí)在的研究成果。

教學(xué)研究，永遠(yuǎn)面對著填補(bǔ)不完的空白；哪怕你到100歲的時(shí)候，只要你有興趣，還有研究的空白在等待著你。

在很長的一個時(shí)間段內(nèi)堅(jiān)持運(yùn)用一種主要的學(xué)習(xí)方法，全力以赴，持之以恒，思考、積累，突破難點(diǎn)，提高認(rèn)識，形成自己的見解，實(shí)際上是在進(jìn)行術(shù)業(yè)某個方面的專攻。

語文教師的第一基本功是能夠讀出課文的味道，

語文教師的第一課外閱讀是中學(xué)語文專業(yè)雜志，

語文教師第一要克服的難關(guān)是論文寫作關(guān)，

語文教師的第一科研能力是提煉能力。

這是我從“語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)”的角度常常說的幾個“第一”。

“提煉”有兩個方面的含義，一是指從事物中進(jìn)行提取，含有篩選提純、聚集精華的意味；一是對事物、現(xiàn)象進(jìn)行歸納，含有小結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意味。

將“提煉”用于生活，用于思考，用于觀察，用于研究，其含義就是去粗取精，變隱為顯，化繁為簡，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

“深化細(xì)節(jié)”就是粗糙的事物留給我們進(jìn)行創(chuàng)造或再創(chuàng)造的機(jī)會。

不管是理性的還是感性的，人們總是常常說“細(xì)節(jié)決定成敗”。但在學(xué)術(shù)上、在學(xué)問上不是這樣，細(xì)節(jié)能夠顯示的是“深度”。

能夠在細(xì)節(jié)上做出深度的人，是嚴(yán)謹(jǐn)工作的人，是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的人，是比別人花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來作好同一件事的人，同時(shí)也是可以將事情做得好上加好的人。

教師發(fā)展自己的基本要求是：鉆研教學(xué)，探究專題；教師在教學(xué)業(yè)務(wù)提升方面，堅(jiān)持“專題研究”是成功的秘訣。

我所說的“專題研究”，指的是教師個人根據(jù)自己的業(yè)務(wù)特長，結(jié)合自己的愛好，考慮到教學(xué)實(shí)際的需要而獨(dú)立進(jìn)行的關(guān)于語文教學(xué)某個方面的定向研究。

不同深度的磨練產(chǎn)生不同高度的水平。

誰經(jīng)過了如下8大技能的痛苦磨練，誰就是一個極為優(yōu)秀的語文教師：教材研讀，資料積累，教案設(shè)計(jì)，作文研究，論文寫作，考試研究，案例分析，個體素質(zhì)訓(xùn)練。

論文寫作是教學(xué)科研中的一個難點(diǎn)，在對這個難點(diǎn)的突破中，我們的學(xué)術(shù)境界能得到提升和升華。

教學(xué)論文的寫作最講“積累”：勤于思考，勤于閱讀，勤于筆記，勤于研討，勤于動筆。

我的寫作理念：將一個點(diǎn)寫透，將一篇文章寫美，將一個系列寫新。

我的論文寫作的構(gòu)思技巧：深加工，厚加工，精加工，美加工，趣加工，新加工，聯(lián)加工，逆加工。

“角度”的魅力，表現(xiàn)在巧妙、獨(dú)特之上。

“角度”是創(chuàng)新的生命線，沒有“角度”，就是“平?！?。

難度，顯示著創(chuàng)新的高度，沒有“難度”，也是“平?！?。

在一件與技術(shù)有關(guān)的事情上，你的難度超過了人家，你就技高一籌。

“角度”這東西，不經(jīng)過“山重水復(fù)”的跋涉，是看不到它的；不達(dá)到“千呼萬喚”的地步，它是不出來的。為了它，必須付出時(shí)間，必須耗費(fèi)心力。

“難度”這東西，不經(jīng)過“殫精竭慮”的努力，是不見其真面目的；不達(dá)到“全力以赴”的地步，它是上不去的。為了它，既要付出時(shí)間，更要耗費(fèi)心力。

“規(guī)劃自己，塑造自己”這8個字，既與“立志成才”有關(guān)，又與“修身養(yǎng)性”有關(guān)；在“規(guī)劃自己，塑造自己”之間，還需要加上一個“勉勵自己”。

年年歲歲，波瀾起伏，生活復(fù)雜而又艱難。我們不能離開這樣的精神世界：用從容，平靜，樂觀，瀟灑、堅(jiān)韌來滋潤我們的生活。

年輕是多么地美好，它意味著力量，意味著健康，意味著理想，意味著朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)。

趁著身體健康時(shí)多做事，

趁著心情很好時(shí)多做事，

趁著麻煩不多時(shí)多做事，

趁著閑暇的時(shí)候多做事，

趁著父母健在時(shí)多做事，

趁著孩子聽話時(shí)多做事，

趁著生活安定時(shí)多做事……

欣賞自己，夸贊自己，在某種意義上比外界的表彰更為重要。這是因?yàn)樽约翰拍苷嬲亓私庾约?，是因?yàn)樽约翰抛钍煜ぷ约红`魂的內(nèi)核和行為的外殼。

當(dāng)自己對自己滿意的時(shí)候，就要不失時(shí)機(jī)地欣賞一下自己。這種欣賞，有時(shí)候是自勵，有時(shí)候是調(diào)整，有時(shí)候是小結(jié)，有時(shí)候是展望，甚至于有的時(shí)候：是安慰。

自己欣賞自己，就是有分寸地給自己的生命增添亮色；于是，我們就快樂，就自信，就陽光，就激情。

我想，學(xué)會欣賞自己，就是用審視的、驚訝的、贊許的目光看著自己，然后說：現(xiàn)在的我，還是很不錯的啊!

人生的樂趣有很多種，當(dāng)教師的樂趣也有很多種，“成長”就是其中的一種。

就專業(yè)能力的發(fā)展來講，就思想品質(zhì)的進(jìn)步來講，就個人修養(yǎng)的提升來講，我們每個人應(yīng)該說一直都在成長；從青年到步入中年、老年，我們都可以謙遜地說：我正在成長之中!

讓《論語》所說的美德在自己身上閃光——安貧樂道，博古通今，舍己為人，循循善誘，言傳身教，身體力行，見賢思齊，文質(zhì)彬彬：修身是一種樂趣。

我對本職工作的態(tài)度是：盡心盡力；對工作的這種態(tài)度來源于我對工作的幸福感。

對于工作，很多的時(shí)候自己是不可能做得最好的，但向“更好”努力一定沒有錯。

在開展富有創(chuàng)意的工作方面，精神與智慧，缺一不可；耐心與細(xì)致，缺一不可；精細(xì)構(gòu)想與步步為營，缺一不可；提升別人與發(fā)展自己，缺一不可。

發(fā)展自己，一要提高自己的工作水平，二要優(yōu)化自己的工作精神。

中學(xué)語文界的名師，是中學(xué)語文教學(xué)的“前沿”。研究名師的意義之一在于感受學(xué)術(shù)界的前沿，感受本學(xué)科教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)的前沿。

人們說，從師要“高”，名師就是“高師”。研究、學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“站在前人的肩膀上”，可以讓我們少走好多摸著石頭過河的路，少走好多羊腸小路，少走好多走進(jìn)去又退回來的路。

“名師研究”不是“名師模仿”。那樣做僅僅只能學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)“藝”。名師研究貴在長久，貴在深入，貴在品味，貴在提煉。

如果你想學(xué)到真本領(lǐng)，如果你想成為名師，如果你立志超越名師，你就得在研究名師這條充滿艱辛的道路上地走一段路，苦心孤詣，扎實(shí)深入，樂此不疲。

我研究名師的方法主要是“收集”、“綜述”、“評點(diǎn)”；我研究名師的理念是“廣泛研究，多方吸納，整合提煉，發(fā)展自己”。

教師必須有耐心訓(xùn)練自己研讀教材的基本功，它是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是一輩子從事語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

教材精讀應(yīng)該是語文教師的第一看家本領(lǐng)。說得絕對一點(diǎn)，不能進(jìn)行教材精讀的人，就教不好語文課。

教師研讀教材的基本要求：細(xì)讀，美讀，精讀，深讀。研讀教材一定要依靠自身的智慧與力量，要立足于自己的勤苦鉆研。

對每一篇課文，我們都要細(xì)細(xì)地咀嚼，都要深深地鉆研，力求發(fā)現(xiàn)其深刻奇美之處，以求教學(xué)中的深入淺出、進(jìn)退自如、游刃有余。

對課文有一定深度的賞析與品味，會使文章的文字學(xué)的、語言學(xué)的、文章學(xué)的、美學(xué)的、哲學(xué)的、社會學(xué)的等方面精美的內(nèi)容、豐美的意蘊(yùn)，都顯現(xiàn)于自己的面前。

教師讀好了教材，讀透了教材，讀出了教材中的教育教學(xué)資源，就給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的福音。

“教學(xué)手法”四個字能衡量出教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)手法貧乏的教師，無法藝術(shù)地生動地有效地駕馭課堂?？梢哉f，沒有或者少有教學(xué)手法的運(yùn)用，就沒有科學(xué)的藝術(shù)的課堂教學(xué)。

朗讀式教學(xué)手法：讓所有的學(xué)生都能在課堂上參與這種認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實(shí)踐活動。

學(xué)法式教學(xué)手法：以課文為學(xué)法實(shí)踐的載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，突現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

討論式教學(xué)手法：讀讀議議、議議讀讀，用邊讀邊議、邊讀邊說的方式理解、品讀課文。

情境式教學(xué)手法：創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在恰切的虛擬情境中進(jìn)入角色、開展學(xué)習(xí)活動。

賞析式教學(xué)手法：用美點(diǎn)尋蹤、妙點(diǎn)揣摩、妙要列舉的方式，由學(xué)生對課文中的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法、描寫方式、詞語句段等進(jìn)行自主的閱讀欣賞活動。

講析式教學(xué)手法：教師進(jìn)行精講、美講，深入文本、解決難點(diǎn)、突現(xiàn)美點(diǎn)、解析規(guī)律，增加教學(xué)內(nèi)容的深度和知識的寬度。

手法高妙的語文教師，教學(xué)效果一定高人一籌。

應(yīng)該有更多的教師在年輕的時(shí)候就開始規(guī)劃自己、塑造自己、磨煉自己、把事業(yè)的陽光灑向自己。

青年語文教師奮斗的關(guān)鍵詞：自強(qiáng)不息，目標(biāo)明確，深刻實(shí)踐，勤于動筆。

中學(xué)語文專業(yè)報(bào)刊：我們的朋友，我們的老師，我們的資料庫，我們的導(dǎo)航儀，我們的萬木蔥郁的語文天地。

文獻(xiàn)積累意識的淡漠與教師教書育人這個職業(yè)之間，存在著很大的反差；我想，如果自己懶于當(dāng)自己的秘書，就很難有學(xué)問與學(xué)術(shù)上的進(jìn)步。

每位教師都應(yīng)該是自己的秘書，每位教師都有義務(wù)和責(zé)任將教學(xué)與研究中一切收集到的好資料和自己寫作的教學(xué)資料分門別類地積聚起來。

勤勞的自己做自己勤勞的“秘書”，能夠讓自己變成一個有學(xué)術(shù)背景的人。也許，由于某個“倉庫”的原始積累，一條探索與發(fā)現(xiàn)的曲折道路就開始了。

當(dāng)教師的人一定要能很有耐性地很有毅力地積累資料；依靠自己的智慧與精力，依靠自己的研究與寫作，為自己的教學(xué)教研建設(shè)一批批儲存成果的“文件夾”。

自得其樂、自得其味、自得其果，堅(jiān)持積累大量教學(xué)資料，是一個“無中生有”的過程，一個“苦心孤詣”的過程，一個“面壁九年”的過程。

長時(shí)間地積累學(xué)術(shù)資料，是一種出名師的研究方法；細(xì)水長流，慢工細(xì)活，深刻思考，勤奮積累，一定能夠讓腳踏實(shí)地的奮斗者“化蛹為蝶”、“脫穎而出”。

真正的學(xué)科帶頭人，他所應(yīng)當(dāng)做到的，就是：“不離學(xué)術(shù)，不離實(shí)踐”。

時(shí)光易逝。盡管生活與工作中的每一步都很艱難。但前進(jìn)的腳步應(yīng)該是堅(jiān)定的。人生的深深淺淺的足跡，裝點(diǎn)著生命的歷程。

細(xì)節(jié)不大能夠決定成敗，但細(xì)節(jié)可以顯示深度。把工作中的細(xì)節(jié)經(jīng)營好了，工作的深度其實(shí)就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。

沒有精細(xì)的思考，管理往往失之于疏忽。“細(xì)節(jié)到位”其實(shí)往往就是“未雨綢繆”。 如果沒有到位的細(xì)節(jié)，再好的策劃也許會沒有什么作用。

所謂“四兩撥千斤”，所謂“舉重若輕”，其實(shí)都是“力”用得好?！肮芾碓谇啊彼膫€字，表現(xiàn)出來的就是“力”用得好的智慧：挈領(lǐng)而頓，百毛皆順。

一個人的生活中、工作中，如果沒有“別出心裁”四個字，也許就沒有了興奮的浪花，也許留在身邊的精神世界只是“循規(guī)蹈矩”和“墨守成規(guī)”。

好教師的優(yōu)秀素質(zhì)之一就是及時(shí)地將自己一切與教學(xué)有關(guān)的心得都變成文字；隨手記下對教學(xué)、對教研有用的內(nèi)容，應(yīng)該是一種生活和工作的習(xí)慣。

課

堂

聽見了

花

開

的

聲音

余映潮

特級教師。全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，全國中語會名師教研中心主任。教育部“國培計(jì)劃”首批培訓(xùn)專家之一。河北師大“余映潮工作室”主持人。湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，是知名的中小語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究專家、中小學(xué)語文教師培訓(xùn)專家、中考語文命題研究專家、《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等多家雜志的專欄作者。被譽(yù)為“中青年語文教師課堂教學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1500余篇，出版了《中學(xué)語文教例品評100篇》《怎樣學(xué)語文》《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》《聽余映潮老師講課》《余映潮講語文》《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》《余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》《致語文教師》《余映潮語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》等12本專著。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。