?為學(xué)生減負(fù)的口號(hào)已經(jīng)喊了多年，但是依然還只停留在口號(hào)階段，反而是越減孩子們?cè)嚼?，學(xué)業(yè)壓力壓得學(xué)生們喘不過(guò)氣，家長(zhǎng)們也是怨聲載道，呼吁給孩子們少留一點(diǎn)作業(yè)，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年吧！

因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)的事情，家長(zhǎng)和老師發(fā)生沖突的也不少，甚至有家長(zhǎng)和學(xué)生投訴舉報(bào)學(xué)校和老師，很多人都覺(jué)得既然已經(jīng)是素質(zhì)教育了，為什么還要給孩子們這么大壓力呢？

因?yàn)閷W(xué)校作業(yè)多，家長(zhǎng)控訴學(xué)校，學(xué)生不在做作業(yè)了，最終導(dǎo)致成績(jī)下降，責(zé)任在誰(shuí)，有人一定會(huì)說(shuō)，當(dāng)然是學(xué)校和老師的責(zé)任了，沒(méi)有把學(xué)生教好還是學(xué)校嗎？這種說(shuō)法很顯然是不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，如果說(shuō)要追究責(zé)任，那責(zé)任當(dāng)然是家長(zhǎng)的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自然就是學(xué)和習(xí)要分開來(lái)看的，學(xué)就是跟隨老師在課堂上學(xué)習(xí)老師課堂所教授的內(nèi)容，習(xí)就是練習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)就行鞏固和練習(xí)，從而熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到熟練運(yùn)用，俗話說(shuō)得好:熟能生巧，怎么樣才能熟呢，自然是通過(guò)重復(fù)性的多次練習(xí)才會(huì)達(dá)到熟能生巧。

有句話怎么說(shuō)來(lái)著，看起來(lái)都會(huì)一做全廢，對(duì)于課堂上老師所講內(nèi)容學(xué)生聽會(huì)是一回事，會(huì)做題是另一回事。尤其是初中高中的學(xué)生，不可能是知識(shí)的直接運(yùn)用，綜合性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移能力要求比較高，而這種能力怎么來(lái)的，當(dāng)然是通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)和鞏固而來(lái)。

為什么學(xué)生一定要作業(yè)和考試呢？作業(yè)一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握的程度，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到熟練運(yùn)用，知識(shí)的遷移熟能生巧，達(dá)到鞏固的效果。就如同吃飯一樣，直接吞下去可以嗎，當(dāng)然可以，那為什么還要嚼碎吃呢，因?yàn)榻浪榱烁菀紫?，學(xué)習(xí)上也是一樣的道理。

可是，由于家長(zhǎng)怕自己孩子太累太辛苦，不想讓孩子做那么多的作業(yè)，直接舉報(bào)了學(xué)校，老師自然就不會(huì)給學(xué)生留太多作業(yè)，甚至?xí)涣糇鳂I(yè)，孩子們是都輕松了，但是輕松的結(jié)果是什么呢？結(jié)果只有一個(gè)那就是成績(jī)肯定會(huì)下降。

有人肯定會(huì)說(shuō):我小時(shí)候就經(jīng)常不寫作業(yè)，我成績(jī)不是一樣很好？不寫作業(yè)一樣可以有好成績(jī)的學(xué)生有，但是數(shù)量不多，這是人和人之間存在很大差異的結(jié)果，個(gè)性不具有代表性，大多數(shù)都還是需要勤學(xué)苦練，大量的作業(yè)鞏固才能把基礎(chǔ)打好，學(xué)習(xí)搞好，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

付出了不一定會(huì)有收獲，但是不付出一定不會(huì)有收獲，不吃學(xué)習(xí)的苦，以后定會(huì)要吃生活的苦。老師完全可以不留作業(yè)，那樣只有一個(gè)結(jié)果，學(xué)生的成績(jī)成為大問(wèn)題，那肯定不是我們教育想要的結(jié)果，也不是教育的目的。

學(xué)生因?yàn)闆](méi)有作業(yè)的鞏固，導(dǎo)致成績(jī)下降嚴(yán)重，這個(gè)鍋肯定不能讓學(xué)校和老師背，而是那些喊著孩子累，不想讓孩子寫作業(yè)，投訴舉報(bào)學(xué)校和老師的家長(zhǎng)的問(wèn)題，是他們自己不僅害了自己的孩子，還害了同班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校的學(xué)生。