? ? ? 昨天得到了新教育基金會(huì)完美教室童書角贈(zèng)書，在書單中有三本于永正老師的書分別是：《于永正憶師友，談人生》《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》《我的教育故事》我選擇首先讀《我的教育故事》這本書，與于老師其他書不同的是，這本書封面上不是于老師的個(gè)人相片，而是一個(gè)背影，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的背影，在腰封上寫著這樣幾句話：特級(jí)教師于永正先生遺作。五十年教育生涯，他把自己教成了孩子。吳非，楊九俊，薛法根誠(chéng)摯推薦。三句話給我們呈現(xiàn)出這樣的信息，于老師課堂之所以那么精彩，是他讓學(xué)生真真正正站在了課堂中央。這是于老師就給我們最后的財(cái)富，這財(cái)富不可估量，讓所有熱愛課堂，熱愛教育的人取之不盡，用之不竭！多位名師誠(chéng)摯推薦，一定是好書，好書就要好好讀！以表達(dá)對(duì)于老師的敬重和緬懷之情！
? ? ? 今天讀了于老師的三個(gè)教育故事：“兒童，往往因錯(cuò)誤而美麗”“故事中的故事”“洗頭”。兒童是一個(gè)獨(dú)立的人，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，你會(huì)怎樣處理？于老師用自己小時(shí)候的故事來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”，讓小虎和小乾明白做錯(cuò)事只要誠(chéng)實(shí)，這樣的育人智慧要比老師的說(shuō)教強(qiáng)得多。于老師用的是自己小時(shí)候和小伙伴合伙偷梨的故事，只是不同的是沒有像小虎和小乾誠(chéng)實(shí)那樣，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。而是更深一步把“兒童，往往因錯(cuò)誤而美麗”送給這兩個(gè)犯錯(cuò)的孩子。于老師有這樣的智慧，是因?yàn)樗驹趦和慕嵌热タ创齼和?，能夠從?xì)節(jié)處抓住教育的契機(jī)。
? ? ? “故事中的故事”于老師告訴我們，模仿是兒童的天性，好的朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣。正是因?yàn)橛诶蠋熣n堂上繪聲繪色的朗讀，小朋友們陶醉其中，竟然認(rèn)為下課鈴聲是提前拉的。當(dāng)遇到班級(jí)里出現(xiàn)混亂局面時(shí)，你會(huì)怎么處理？大部分老師還像我一樣大聲呵斥，甚至采取強(qiáng)制手段，加以“壓制”，于老師告訴我們，要冷靜、鎮(zhèn)定。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。當(dāng)遇到兩個(gè)孩子爭(zhēng)吵差一點(diǎn)拳腳相加時(shí)，于老師平靜真誠(chéng)讓一個(gè)當(dāng)事者幫老師去抱作業(yè)本。這樣的包容，于老師說(shuō)這叫“軟實(shí)力”，他說(shuō)：“軟實(shí)力”越強(qiáng)大，教師的教育就會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手，收放自如。這讓我想起今天下午作文課上發(fā)生的事。由于昨天晚上要求學(xué)生寫一篇“推薦一本書”的文章。今天下午謄寫在作文紙上?？墒牵泻脦讉€(gè)孩子昨晚是沒有做的，提前沒做準(zhǔn)備，時(shí)間又緊，還要寫在沒有打格的語(yǔ)文紙上，并且還要求工工整整謄寫，這是有難度的。所以，當(dāng)我把作文紙發(fā)下去后，果然出現(xiàn)了好幾個(gè)寫錯(cuò)字、打錯(cuò)格的同學(xué)，看到這里，我自然是生氣的，但我冷靜了一會(huì)兒，走到韶涵面前說(shuō)：“你把題目就寫那么臟，怎么辦??？”他說(shuō)：“老師，是我不會(huì)打格造成的?！边@分明是為自己開脫嗎？我沒有接他的話，而是說(shuō)：“我現(xiàn)在再給你一張紙，你能保證不會(huì)出現(xiàn)類似的情況嗎？如果能就去講桌上再取一張紙，再重新謄寫，如果不能就算了。”他認(rèn)真地聽著我的話，使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我相信，這次他一定會(huì)比上次好的多。
? ? ? 于老師“洗頭”的故事也讓人感動(dòng)，感動(dòng)他對(duì)一名學(xué)習(xí)不好，又不講衛(wèi)生的女孩子春風(fēng)和雨般的教育。生活上關(guān)心她，幫她洗頭，學(xué)習(xí)上找理由表?yè)P(yáng)她給她信心。于老師告訴我們，弱者更渴望老師的同情和體貼，更需要老師的關(guān)心和幫助，一件很小的事，一次真情的談話，往往能讓弱者有了信心，使她們的內(nèi)心變得強(qiáng)大起來(lái)。
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