? ? ? ? 有位哲人說，任何他人的建議或意見都無法代替自己內(nèi)心強烈的呼喚。在鄉(xiāng)村田野，像野花野草一樣自由生長的我，幸運地與學(xué)校為鄰，常?；蛘尽⒒蚨自谛ｉT外、校園里，看著，聽著，充滿好奇，轉(zhuǎn)而羨慕，于是早早地在心里埋下了一棵“長大后我要成為你”的種子。所以，考大學(xué)的時候，“‘師范’就是‘稀飯’，吃不飽，餓不死”“干什么都好過孩子王”之類的聲音自然被我屏蔽了，我唯一的理想就是當老師。
? ? ? ? 20歲那年，我?guī)煂．厴I(yè)，分配到醴陵市第八中學(xué)，成為了一名農(nóng)村高中的語文老師，也成為了那所學(xué)校最年輕的老師。開學(xué)第一周，我遭遇了被老師和學(xué)生誤當成了學(xué)生的尷尬，面臨著教高一語文，同時教初一英語的挑戰(zhàn)，最難忘的是遇見了我專業(yè)成長中的第一個重要他人——醴陵市語文教研員黃偉。我的第一次公開課（后來才知道大家稱其為新教師見面課）就是視導(dǎo)課。我記得上的是一堂口語交際教學(xué)課。因為沒有經(jīng)驗所以沒有套路，也沒有條條框框，我就把課堂當成了一次說話交流的“場”，組織和引導(dǎo)學(xué)生們在交流中學(xué)交流。出乎意外的是，我以為毫無章法的一堂課卻得到了教研員很高的贊賞，也因此得到校長和語文組其他老師的關(guān)注。我的第一堂公開課，讓我和我身邊的人都覺得我將來能成為一名優(yōu)秀的語文老師。
? ? ? ? 我感謝教研員黃偉老師，我更對“教研員”充滿了好奇。為什么他的話有如此大的專業(yè)權(quán)威呢？憑什么所有的語文老師甚至包括校長都這么看中他的點評和意見呢？什么樣的人才能成為教研員呢？
? ? ? ? 從此，我的理想修正了，我要成為一名優(yōu)秀的語文老師。于是，“趁著年輕多做事”成了我的座右銘。因為年輕，組里要申報課題，我來；組里要推送比賽課，我上；組里要交教學(xué)設(shè)計或論文，我寫。我就這樣在大家的信任、鼓勵、幫助和推動下邁開了教研的第一步，一小步。盡管因為年輕我有勇氣和精力做各種努力和嘗試，但是，我畢竟年輕，少了些歷練和修養(yǎng)，缺了些經(jīng)驗和見識。我漸漸覺得我更需要的不是展示的機會和平臺，而是學(xué)習的積累和沉淀。于是，我報考了湖南師范大學(xué)的語文課程與教學(xué)論專業(yè)研究生，但我明白，與“學(xué)歷”相比，我更想提升的是我的“學(xué)力”。所以，研究生的三年里，我只是讀書而已。
? ? ? ? 我感謝師大的幾位老師，周慶元、程大琥、張良田，雖然面對面的授課不多，但為我提供了一張縱橫交織的語文教育教學(xué)研究的網(wǎng)。三年時間，我感覺自己收獲了一張專業(yè)研修研學(xué)的“地圖”。這張地圖成為我之后的十年甚至二十年、三十年職業(yè)閱讀和專業(yè)成長的重要參照。
? ? ? ? 2007年，研究生畢業(yè)后，我到了株洲市南方中學(xué)。這是一個“藏龍臥虎”的學(xué)校，是一片包容個性、健康肥沃的土壤，只要你努力，你就有平臺。2008年，我在高三畢業(yè)班，株洲市教研員肖啟武老師組織高三語文復(fù)習研討活動，由南方中學(xué)承辦。學(xué)校要推一節(jié)展示課，我接受了任務(wù)。這是我研究生畢業(yè)后在株洲語文教研活動中的第一次亮相，也因此結(jié)識了真正把我引進教研之門的肖啟武老師。之后的2009、2010、2011……每一年，每一次株洲市教科院組織的語文教學(xué)研討活動我都接受任務(wù)或是主動承擔任務(wù)，展示課、研討課、競賽課、教學(xué)能力大賽、答題、命題、寫作、課題、分享，我把每一次任務(wù)當機會，把每一個任務(wù)當教研，在每一次的任務(wù)完成過程中收獲成長，當然也有鮮花和掌聲。
? ? ? ? 我很慶幸，我是懂得教研意義和價值的一線教師；我很幸運，我總能遇到給我能量和智慧的團隊。我尤其感恩我能遇見有思想有學(xué)識的肖老師，他待人處事中的溫和、中庸，思想學(xué)術(shù)上的深刻、敏銳，尤其是他的讀書涵養(yǎng)和見識學(xué)問讓我感佩，值得我學(xué)習。我在他的推薦下讀了一些雜書，在他的影響下，我對教研有了一些新的理解和認知，我開始明白一個好的老師，優(yōu)秀的教研者既要有“工匠”的精湛技藝，更要有“思想者”的觀念和視野。
? ? ? 2016年株洲市教科院面向一線教師公開招考，我毫不猶豫地報名了。任何他人的建議或意見都無法代替自己內(nèi)心強烈的呼喚。2007年到2016年，在南方中學(xué)的十年里，在全程參與株洲高中語文教研的十年里，我的內(nèi)心逐漸清晰了一個聲音：我要成為一名優(yōu)秀的教研者。我的理想再次修訂，因為這十年我真切地感受到教研對一線教師的專業(yè)發(fā)展的重要意義，教研對改進教學(xué)、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念不可或缺的價值?！敖萄袉T”三個字，能讓一位優(yōu)秀教師的吶喊更有力量，能讓更多愿努力、想成長的老師更有方向，能讓必要必需的改革更快推動，能讓應(yīng)為可為的教育探索更好落實，讓學(xué)科教研更有智慧，讓課堂教學(xué)更見實效，讓學(xué)校和孩子更有生氣，讓區(qū)域教育生態(tài)更有滋養(yǎng)……
? ? ? ? 2017年至今，我以一名教研員的身份開啟了教研的新征程。兩年多時間，對于我的教研員職業(yè)生涯而言，才邁出一小步，如同彈奏一首曲子，不過才“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”但“未成曲調(diào)先有情”。我努力在以自己的專業(yè)引領(lǐng)，激活關(guān)鍵少數(shù)，依托科研課題引領(lǐng)核心團隊。我致力于教研創(chuàng)新 助推共同發(fā)展：扣緊扣準新教材，探索教、學(xué)、評一體化；共學(xué)共研真問題，嘗試研、賽、培一體化；分層分級促發(fā)展，追求校、區(qū)、市一體化。有人說，我們的教研有智慧和生氣，有靈動和膽氣，有思維在場，有情境任務(wù)。我更想表達的是我對教研的情意。我的教研故事才開始，我的教研情懷永在場。
