有消息說，成都將探索讓高中生“在科學(xué)家身邊成長(zhǎng)”計(jì)劃，該計(jì)劃旨在“建立‘在科學(xué)家身邊成長(zhǎng)’機(jī)制和形成‘三位一體’的創(chuàng)新人才基礎(chǔ)培養(yǎng)鏈?！薄白屜矚g科學(xué)的青少年，能接受科研人員的定期輔導(dǎo)和啟發(fā)，也能成為未來的科學(xué)家?！蔽乙詾椋擞?jì)劃，不僅回應(yīng)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！薄瓣P(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革”的要求；同時(shí)也是對(duì)日前兩辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》強(qiáng)調(diào)的“強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”的要求，并且是對(duì)《意見》創(chuàng)新能力培養(yǎng)中如何落實(shí)“激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造”要求的具體化。
《成都市普通高中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實(shí)施工作方案》在人才培養(yǎng)形式與內(nèi)容、以及組織架構(gòu)、課程建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的考慮是比較周全與科學(xué)的。為使計(jì)劃落到實(shí)處方案還提出了一些具有一定的可行性的舉措。
通觀這個(gè)方案，不難發(fā)現(xiàn)成都有關(guān)方面的思考在一定區(qū)域范圍內(nèi)是走在前列的，至少對(duì)其他地區(qū)才思考和制定相關(guān)方案與計(jì)劃是有一定的借鑒與參考價(jià)值的。但方案與計(jì)劃，畢竟只是一種預(yù)設(shè)，難免掛一漏萬，在具體的實(shí)踐中恐怕還有更多的困難與問題需要應(yīng)對(duì)。
單說學(xué)生的選拔，首先要解決的就是形式與機(jī)制的建構(gòu)問題。我以為，此項(xiàng)計(jì)劃及其方案說白了就是如何實(shí)現(xiàn)差異化教育理念下的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)成《剛要》與《決定》提出的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”及“創(chuàng)新能力”的要求。差異化教育理念的落實(shí)，前提是了解并幫助學(xué)生覺察自己的優(yōu)勢(shì)和偏好的學(xué)習(xí)模式以及興趣，這就有一個(gè)對(duì)個(gè)體潛質(zhì)（優(yōu)勢(shì)和偏好）的科學(xué)診斷問題，診斷是要以對(duì)具體個(gè)體的全面深入考察與有效的檢測(cè)為基礎(chǔ)，通過大量真實(shí)有效數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的，觀察的維度、測(cè)量的項(xiàng)目如何確定，可不是簡(jiǎn)單技術(shù)能夠解決的。如果考慮不周、操作不當(dāng)，就有可能影響生對(duì)個(gè)體優(yōu)勢(shì)和偏好的判斷，進(jìn)而影響生源的質(zhì)量，以致影響計(jì)劃目標(biāo)的達(dá)成。診斷科學(xué)準(zhǔn)確，才有可能為具體的個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能提供了合適有效的學(xué)習(xí)途徑，使其可能成為未來某個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。即便診斷準(zhǔn)確，還得兼顧學(xué)生個(gè)體的意愿，即便有某一方面的潛質(zhì)，但其沒有朝這方面發(fā)展的意愿，也是不能強(qiáng)迫的；即便是具體的個(gè)體既有潛質(zhì)，也有意愿，還得面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)創(chuàng)新舉措的態(tài)度，家長(zhǎng)們是否響應(yīng)與支持，同樣會(huì)影響方案中提出的計(jì)劃的實(shí)施。
此外還有優(yōu)質(zhì)師資遴選如何處理各學(xué)校各部門的利益沖突與教師個(gè)人水準(zhǔn)及付出以及績(jī)效考核與待遇的落實(shí)問題，課程內(nèi)容選擇、確定實(shí)施及不同個(gè)體的學(xué)生額需要以及學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)籌問題等不得不去面對(duì)的問題，以及應(yīng)對(duì)這些問題的具體策略與方法的選擇與應(yīng)用等，也是需要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)思量的。
總之，面對(duì)成都市的這個(gè)《方案》我們既不能盲目樂觀，又不必消極悲觀。更多的需要是一方面要樂觀其成，另一方面還要有面對(duì)各種可能出現(xiàn)的困難與問題的心理準(zhǔn)備。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們需要的是“上下而求索”的勇氣與毅力。
