本次聆聽(tīng)兩位老師的賽課分享，讓我對(duì)如何設(shè)計(jì)一堂好課有了更加具體的認(rèn)識(shí)。課堂中，教師以素養(yǎng)為導(dǎo)向重構(gòu)教學(xué)邏輯，從確定素養(yǎng)目標(biāo)、選擇適切方法，到落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)知識(shí)導(dǎo)向的模式。

賽課中展現(xiàn)的幾大亮點(diǎn)經(jīng)過(guò)老師的梳理令我印象深刻：將游戲融入情境、讓實(shí)驗(yàn)材料貼近真實(shí)探究、通過(guò)支架搭建提升實(shí)踐深度——這些策略使科學(xué)探究不再流于形式，真正成為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的載體。

同時(shí)，我也更加體會(huì)到“借鑒·吸收”的意義。今后我將主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例中的設(shè)計(jì)思路，如游戲情境的創(chuàng)設(shè)、分層支架的搭建，并參照?qǐng)?zhí)教老師所展現(xiàn)的規(guī)范意識(shí)、學(xué)情把握能力和互動(dòng)技巧。未來(lái)，我會(huì)立足科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將素養(yǎng)目標(biāo)貫穿于每一教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中完善“教—學(xué)—評(píng)”體系，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)探究中提升科學(xué)素養(yǎng)，也讓自己的教學(xué)在借鑒與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)。