? ? （? 以下為《班級文化建設(shè)》主題分享的第一版稿子，因?yàn)閯倢懲晷聧彴嘀魅沃С质謨缘臉痈?，思路是往那上面靠的。結(jié)果師父看完以后開始跟我探討本源問題，提醒我要“喚醒”而非“灌輸”。遂花了三天寫出實(shí)際分享的第二版價(jià)值觀的版本（我更喜歡那一版嘻嘻）。不過考慮到也許有的老師確實(shí)需要一些技法的支持，還是把第一版分享出來，不算完全完稿，但技法部分也夠看了。有機(jī)會把兩版整合成論文，不對，是必須在人類幼崽抵達(dá)我班前完成整合！在此先立個(gè)flag?。?/p>
以下正文：
? ? ? ?關(guān)于班級文化建設(shè)，王懷玉老師提出一個(gè)我覺得特別好的分類：標(biāo)簽附加式和內(nèi)在漸進(jìn)生成式。新入職的時(shí)候因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)班級文化時(shí)往往容易直接去做一件事——找度娘，查資料，然后完全照搬，這就是簡單的標(biāo)簽附加。
? ? ? ?生成式的班級文化建設(shè)不是一蹴而就的，就像種花，播種施肥澆水，它才會發(fā)芽拔節(jié)開花，成為獨(dú)一無二的存在。那么我們怎樣才可以去做這樣一個(gè)生成式的班級文化？希望我的分享能給大家一些思路和啟發(fā)，
一、班級文化的生成：? ?
? ? ? 班級文化主要由四個(gè)部分組成——精神文化、環(huán)境文化、活動文化、制度文化。
1.精神文化
? ? ? ?精神文化是班級文化的核心，外顯呈現(xiàn)形式可能是簡單的班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌，班徽等等，我們可以通過這樣的途徑去生成班級精神文化：
（1）了解學(xué)校：如果把班級比作一片葉子，那么學(xué)校就是你所依靠的那棵大樹。從學(xué)校文化里汲取創(chuàng)建班級精神文化的靈感，是智慧的選擇！
（2）掌握規(guī)律：根據(jù)學(xué)生不同年級的發(fā)展特點(diǎn)和需要，擬定時(shí)更有針對性。（推薦了解：埃里克森人格八段論、馬斯洛需求層級、發(fā)展心理學(xué)）
（3）民主共議：班級精神文化是班級的靈魂，是師生共同擁有的希望和追求，是共同的目標(biāo)。如果只是班主任一家之言，何來共同呢？因此，可以在擬定前組織一次班會，讓孩子圍繞“心目中的好班級”暢所欲言，說說希望在一個(gè)怎樣的班級里生活，班主任提煉關(guān)鍵詞，生成我們獨(dú)特的班規(guī)。它也可以動態(tài)變化的，比如我們班到了高年級，有一個(gè)常規(guī)班級活動，就是夢想之舟故事會，講班級的故事。我就經(jīng)常從故事里提煉班級關(guān)鍵詞，去更新我們的班風(fēng)。
（4）結(jié)合自身：班主任是班級的靈魂人物，所以我們在擬定班級文化前，一定不要忘記先理清楚自己的教育理念、班級發(fā)展規(guī)劃、擅長的事物等等。
? ? ? ?以我們“夢想之舟”班的班名為例，它是怎么來的呢？
? ? ? ?首先基于我理想的班級樣態(tài)：我特別喜歡船這個(gè)意象。在西方，航海是件冒險(xiǎn)的事情。船上每一個(gè)船員既要團(tuán)結(jié)合作，又要有自己獨(dú)一無二特別的地方，發(fā)揮自己的作用，這樣才能保證航行的順利。在中國，“舟”更是有許多美好的寓意，如同舟共濟(jì)、風(fēng)雨同舟、百舸爭流......既強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，又鼓勵良性競爭。同時(shí)學(xué)校是港灣，我們是船嘛。
? ? ? ?其次基于我的教育理念“做孩子人生的擺渡人，陪伴他成為他自己”（班徽的設(shè)計(jì)也是基于此，低年級的時(shí)候是老師在劃船，到了高年級我請家委幫忙做了一下調(diào)整，換孩子自個(gè)兒來劃船。）
? ? ? ?最后是基于我的班級發(fā)展目標(biāo)：這艘船最后要去到的目的地，是孩子夢想所在的地方。他的夢想可能會不斷變化，但我希望在這個(gè)班六年的經(jīng)歷，能為他生命賦能，給他奠定一份拼搏逐夢的精神底色，不斷地去為夢想做努力。
? ? ? ?這個(gè)東西就是抄不來的，你認(rèn)同什么，你才能真的帶著班級把它做好。
2.環(huán)境文化
? ? ? ?好的環(huán)境文化有助于內(nèi)在品德的自我建構(gòu)。咱們的教室，大格局其實(shí)是固定的，板報(bào)區(qū)、圖書角、植物角、公告欄，看起來好像都一樣，但我們還是可以有很多創(chuàng)造。
1.?讓吉祥物“活”起來，走進(jìn)孩子心里
? ? ? ?比如我們班的吉祥物是大龍貓，在我們班每個(gè)微團(tuán)隊(duì)認(rèn)領(lǐng)照顧一盆植物，誰照顧得好，里面，就會長出大龍貓。
? ? ? ?我們班有個(gè)和平桌，這里也放了個(gè)龍貓娃娃，二年級正是訓(xùn)練溝通和情緒管理的時(shí)候，我們班孩子如果鬧矛盾，就會到和平桌，那里有一個(gè)怎么說對不起，怎么解決問題的流程。但有時(shí)候在氣頭上或者在哭，這個(gè)時(shí)候有個(gè)娃娃抱一抱有奇效。即使不鬧矛盾，課間也可以過來跟龍貓說心里話。
? ? ? ?后來我又設(shè)立了龍貓信箱，模仿龍貓的語氣編些奇怪的故事，跟孩子聊天，傾聽他們的心里話，以龍貓的口吻給些建議，甚至還往里面放龍貓最愛吃的橡果子，裝得跟真的一樣。
? ? ? ?就連我假期出去旅行都必帶一只小龍貓，拍各種龍貓旅行照片，然后印制成明信片當(dāng)成開學(xué)禮物發(fā)給大家。
? ? ? ? 三年級我們班轉(zhuǎn)來一個(gè)特殊兒童，誰都拿他沒辦法，上一個(gè)班被攪得天翻地覆，沒有辦法跟同學(xué)相處。當(dāng)時(shí)來了我們班，我就請大龍貓和他坐同桌，孩子的心一下子就軟下來了。他有這些問題有很多綜合原因，轉(zhuǎn)化的途徑也是多樣，但大龍貓是非常重要的一個(gè)存在。
? ? ? ? 不論是對他也好，對全班同學(xué)也好，龍貓娃娃在這里象征著無條件的愛、接納和看見。
2.基于年級特點(diǎn)，聯(lián)動系列活動
? ? ? ? ? 特別介紹一下我六年級的班級文化布置。
? ? ? ?這學(xué)期，我們的夢想之舟進(jìn)入六年級最后學(xué)期。如何借助班級環(huán)境文化的力量，在小學(xué)最后一個(gè)階段為孩子賦能，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓給他們有更充沛的能量和勇氣邁入人生下一階段？我設(shè)計(jì)了這片星空。
? ? ? ? 開學(xué)不久，我就給孩子上了一節(jié)夢想主題班會，然后讓孩子把夢想寫在星星上，懸掛在班級后面的板報(bào)區(qū)。六年級其實(shí)挺累的，很苦，這片星空一直激勵著大家。最后畢業(yè)那天我們還舉行了一個(gè)摘星儀式，最后一手拿著畢業(yè)證，一手拿著星星拍了這張照片，也呼應(yīng)了夢想之舟班級文化的初心——逐夢，然后同學(xué)們就帶著它走向人生的下一征程。
3.活動文化
? ? ? 一個(gè)真正有獨(dú)特班級文化的班級，一定有自己的品牌活動或課程，這里有兩個(gè)建議：
1） 常規(guī)活動意義化
? ? ? 每次活動只要多做兩步即可達(dá)到目標(biāo)。一是活動前動員，制定努力方向，重在品質(zhì)養(yǎng)成；二是活動后總結(jié)，關(guān)鍵詞形式提煉收獲的品質(zhì)，形成你們班獨(dú)特的集體記憶，精神氣質(zhì)。千萬不要應(yīng)付。
? ? ? ?比如我們班的籃球賽， 接到比賽任務(wù)，僅一周后就要上場。而當(dāng)時(shí)，班級只有兩個(gè)籃球校隊(duì)的漢子，“江湖”傳聞籃球厲害的班級也沒我們什么事，怎么看這都是一場重在參與必?cái)o疑的賽事。當(dāng)時(shí)召開班會請同學(xué)們談?wù)効捶ǎ蠹乙恢抡J(rèn)為不論輸贏，要先努力。當(dāng)天聯(lián)系家長，當(dāng)晚組成籃球隊(duì)，當(dāng)周開始幾乎每天放學(xué)訓(xùn)練，其它同學(xué)當(dāng)啦啦隊(duì)加油。后來真的逆風(fēng)翻盤，打了好幾場硬戰(zhàn)，得了年級第一。這種拼搏不言棄的精神也成為班級的集體氣質(zhì)。
2）班級活動品牌化
? ? ? ?可以根據(jù)你擅長的東西去做班本課程。比如我擅長寫，低年級做了詩歌課，高年級做了班級故事會；學(xué)校的活動也有發(fā)揮空間，比如國旗下演講被我做成系列情景劇，也成了班級品牌。
4.制度文化
? ? ?這里給兩個(gè)共性的小建議：
1）常規(guī)事務(wù)清單化：清單的方式羅列常規(guī)事務(wù)的推進(jìn)步驟，指令更清晰，完成更高效，考核有標(biāo)準(zhǔn)，以我們班的值日表為例：
2）班規(guī)制定民主化：制定低起點(diǎn)，開放性的班規(guī)，常常根據(jù)具體問題召開圓桌會議，更新班規(guī)。除了學(xué)生更容易認(rèn)同，鄭學(xué)志老師如是說：“當(dāng)孩子把民主議事，規(guī)則討論成為習(xí)慣，長大他們就會學(xué)會換位思考，妥協(xié)、為他人著想、并學(xué)會怎樣用規(guī)則維護(hù)自己的權(quán)益?！保ǜ綀D：班規(guī)）
二、從班級文化到生命成長共同體
? 在這樣的班級文化中，其實(shí)成長的不僅僅是孩子。
1.家長：也激發(fā)了家長終身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，加入教育筆記行列；積極參加學(xué)校活動，融洽親子關(guān)系，達(dá)成家校共育。
2. 科任老師：從成績導(dǎo)向，到共同育人；被班級文化帶動，加入假期共讀
3.我的成長：不斷突破自我，向研究型班主任努力。
? ?? ? 當(dāng)孩子和他身邊的每個(gè)人都在成長，我想這就是生命成長共同體的意義之一：彼此成就，彼此促進(jìn)。
? ? ? ?班級文化，是您和孩子之間共同經(jīng)營的一段精神之旅，用心經(jīng)建設(shè)，相信您在其中一定會大有收獲，期待您建設(shè)出屬于你們班的獨(dú)一無二的班級文化，下一次，班級文化的故事，由您來講。
