宋一老師執(zhí)教的《八顆行星》展示課，讓我領(lǐng)略了跨學(xué)科融合的魅力，巧妙地將科學(xué)探究與數(shù)學(xué)建模深度。宋老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)中的比例尺知識(shí)，將原本抽象、宏大且晦澀的宇宙天體距離，轉(zhuǎn)化為學(xué)生手中可測(cè)量、可計(jì)算、可構(gòu)建的具體數(shù)據(jù)。當(dāng)孩子們親手在紙帶上推算和擺放行星位置時(shí)，抽象的天文知識(shí)瞬間變得直觀且具象。這種將抽象的天文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的探究活動(dòng)的教學(xué)智慧讓我深刻意識(shí)到打破學(xué)科壁壘絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)拼盤，而是思維方法的深度借力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主建構(gòu)起對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。

隨后的校園實(shí)地參觀，則帶給我極大的視覺(jué)沖擊與心靈震撼。學(xué)校充分挖掘并極致應(yīng)用了現(xiàn)有的空間資源，因地制宜地將校園打造成了“傳統(tǒng)文化傳承基地”與“勞動(dòng)體驗(yàn)基地”。在扁鵲工坊與種植園里，我看到了一個(gè)令人驚嘆的完整閉環(huán)：從泥土中艾草的種植，到后續(xù)的采摘、烘干、研磨，直至最后的成品包裝，學(xué)生們?cè)谶@里真正見(jiàn)證了“艾草的一生”。這種從田間地頭到傳統(tǒng)工坊的全鏈條實(shí)踐，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極其豐富的真實(shí)素材，更為他們的綜合素養(yǎng)發(fā)展搭建了強(qiáng)有力的支架。

這次培訓(xùn)讓我更加堅(jiān)信，最好的科學(xué)教育，一定是扎根于真實(shí)生活與土地的“在場(chǎng)”教育。在未來(lái)的教學(xué)中，我也要努力打破課本與教室的局限，積極踐行跨學(xué)科理念，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種“真觀察、真體驗(yàn)”的實(shí)踐平臺(tái)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手與思考的交融中，真正觸摸到科學(xué)的溫度與力量。