二、用行動(dòng)播撒情懷

我第一次聽(tīng)童喜喜老師的講座，她的聲音像童聲一樣純真、柔和、動(dòng)聽(tīng)，最打動(dòng)我的是聲音里本真的教育情懷，叫人越聽(tīng)越喜歡。當(dāng)我聽(tīng)到她用第一筆稿費(fèi)捐給偶然在報(bào)紙上看到的失學(xué)兒童，心中升起一陣暖流，久久不曾褪去。我邊聽(tīng)邊在心里想，中國(guó)竟然有如此博愛(ài)的教師，受助的孩子心里多么幸福呀！

如果說(shuō)童老師的聲音感染了我，她的行動(dòng)更震撼人心：她用稿費(fèi)先后資助了35名失學(xué)兒童，創(chuàng)建新教育父母研究所，發(fā)起多次推動(dòng)教育的公益活動(dòng)項(xiàng)目。而今又在帶動(dòng)全國(guó)各地想成長(zhǎng)但有困難的老師，她偉大的情懷燭照著我，溫暖著我。

童老師博大的教育情懷從何而來(lái)？我想，應(yīng)該源于她對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教師與公益事業(yè)的認(rèn)同，對(duì)社會(huì)的無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)眾生的慈悲為懷。

教育情懷是教育者的一種心境。我們一線教師或常因應(yīng)付各種任務(wù)而忘記初心，或抱怨工作多，或?qū)ぷ鞣笱苋?zé)，或追名逐利熱衷升職，情懷是什么怕已模糊不清。教育情懷的缺失，會(huì)帶來(lái)精神意蘊(yùn)的缺失，在這種教育生態(tài)下的學(xué)生是不完整也不幸福的。

童老師資助的孩子，都是別人家的孩子，這份偉大的情懷在中國(guó)為數(shù)不多。情懷大者，德之高也。

我做不到像童老師那樣偉大，但我心懷赤誠(chéng)，在自己的一畝三分地保持至真的善，堅(jiān)守初心，始終不忘。去年9月份，我們年級(jí)要寫植物的習(xí)作，孩子們?cè)谛@觀察植物，但是校園里的植物尤其是大樹都沒(méi)有名稱牌，大家都不清楚大樹的名稱，想寫校園大樹也有點(diǎn)兒困難。于是我就發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到為校園植物制作名稱牌的活動(dòng)中來(lái)。我們從周末到校外植物園踩點(diǎn)觀摩大樹名稱牌，到回校交流、編輯內(nèi)容、設(shè)計(jì)圖紙，再到確定樹牌的樣式，再到小組合作用電子產(chǎn)品在校園里搜索大樹信息，接著把大樹的信息謄抄到打印好的圖紙上，最后輸入電腦版圖紙發(fā)送給家委制作成型，前后一共耗時(shí)兩個(gè)月左右。這段學(xué)習(xí)歷程，真稱得上是一門有意義的班本課程了。