第一部分：《盤(pán)古開(kāi)天地》課堂實(shí)錄
執(zhí)教者：吳漪婷? 班級(jí)：四（六）班
一? 激趣導(dǎo)入
1.? 游戲?qū)?，盲盒拆拆?/p>
根據(jù)圖片來(lái)猜人物，分別是夸父，嫦娥，后羿
2.? 這些人物有什么共同點(diǎn)呢？
都是神話人物，引出課文的主角夸父。
3.? 今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《盤(pán)古開(kāi)天地》，跟著老師一起書(shū)空課題
二?? 初讀課文
1.? 誰(shuí)能按照自己的理解讀一讀課題？
從題目就可以讀出故事的人物和地點(diǎn)。
2.? 檢查預(yù)習(xí)情況
第一組：睜開(kāi)?? 翻身?? 劈過(guò)去???? 強(qiáng)調(diào)“睜開(kāi)”的后鼻音和翹舌音??? 和動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ)
第二組：四肢? 軀干?? 血液????? 讀準(zhǔn)多音字“軀干”“血液”??和身體部位有關(guān)
第三組：混沌?? 黑乎乎???? 描寫(xiě)開(kāi)天地前的景象
出示圖片，讀出畫(huà)面感
3.? 聽(tīng)讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
找到依據(jù)，概括出兩個(gè)四字詞語(yǔ)：宇宙混沌? 盤(pán)古沉睡
（方法教授：根據(jù)信息，就可以把長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話概括成短短的八個(gè)字）
4.? ?請(qǐng)學(xué)生們輕輕地打開(kāi)課本，翻到48頁(yè)，把相應(yīng)的段落標(biāo)到插圖的旁邊
5.? ?這沉睡的盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的呢？開(kāi)天地的結(jié)果是怎樣的呢？學(xué)著用剛才的方法來(lái)概括每張圖片
5.1總結(jié)方法：劃句子，圈關(guān)鍵詞，概括詞語(yǔ)
5.2要求：默讀課文，將盤(pán)古做了什么，宇宙或天地有什么變化用橫線畫(huà)出來(lái)，并圈出關(guān)鍵詞，篩選概括成兩個(gè)四字詞語(yǔ)
學(xué)生圈畫(huà)，老師巡視。將黑板貼給幾個(gè)概括得較好的學(xué)生，用粉筆寫(xiě)到黑板貼上，張貼到黑板上。
6.? 交流
圖二? 學(xué)生比較“盤(pán)古醒來(lái)，天地分開(kāi)”“雞蛋劈開(kāi)，天地分開(kāi)”，說(shuō)說(shuō)醒來(lái)和分開(kāi)哪個(gè)詞語(yǔ)更重要。明確劈開(kāi)更重要，修改成“劈開(kāi)雞蛋，天地分開(kāi)”
圖三?? 頂天立地，天地成形
圖四?? 身體變化，創(chuàng)造世界
學(xué)生對(duì)照黑板貼上的內(nèi)容進(jìn)行修正
7.? 總結(jié)
課文按照事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)寫(xiě)，宇宙混沌，盤(pán)古沉睡是起因，劈開(kāi)雞蛋，天地分開(kāi)和頂天立地，天地成形是經(jīng)過(guò)，結(jié)果是身體變化，創(chuàng)造世界。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
三? 精讀課文
1.? 快速瀏覽課文1-4段，把你覺(jué)得神奇的句子用橫線劃出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受
2.? 學(xué)生分享
生1：盤(pán)古能睡一萬(wàn)八千年很神奇。因?yàn)槲易约褐荒芩畟€(gè)小時(shí)，盤(pán)古卻能睡這么久。
師：這位同學(xué)把自己的睡眠時(shí)間和盤(pán)古的睡眠時(shí)間進(jìn)行比較，感受到盤(pán)古的睡眠時(shí)間之久，很神奇。
生2：我覺(jué)得宇宙是有邊界的很神奇。
師：這位學(xué)生結(jié)合自己的科學(xué)小知識(shí)來(lái)體會(huì)神話故事的神奇。
生3：天每天升高一丈，地每天下降一丈。我一天長(zhǎng)一厘米都很難，盤(pán)古竟然每天都在長(zhǎng)高，很神奇。
師：一起讀這個(gè)句子。盤(pán)古撐著天和地，僅僅是一天嗎？?jī)H僅是一年嗎？他可能會(huì)經(jīng)受怎樣的苦難？
生：被風(fēng)吹雨打，不放棄。
師：支撐著盤(pán)古的背后的力量是什么呢？
生：為了后人，為了創(chuàng)造世界的決心。
生4：盤(pán)古睡了十萬(wàn)八千年，還能活著，很神奇。
生5：輕而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
師：這里面出現(xiàn)了四組反義詞。讀了這樣的句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
述說(shuō)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生合作讀。
生6：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
師：你們能用斧頭劈斷什么呀？
生：當(dāng)我生氣的時(shí)候，我可以掰斷鉛筆。我可以用斧頭劈斷鉛筆。
生：我可以用斧頭劈斷泡沫。
師：可是，盤(pán)古卻能用一把斧頭劈開(kāi)天地，很神奇。一起讀出劈的力量，感受它的神奇。
3.? 學(xué)到這里，你讀出了一個(gè)怎樣的盤(pán)古呢？
堅(jiān)定，有毅力，勇敢地盤(pán)古。
4.? 拿出課前發(fā)的學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單上有兩篇神話故事的選段，比較它與課文中的神話故事的異同之處。
人物的本領(lǐng)都非常神奇。都有共同的精神，都是為后代造福。情節(jié)都非常的神奇。
四? 推薦閱讀
在《中國(guó)古代神話故事》中，有很多神奇的神話故事，推薦同學(xué)們閱讀，再次感受神話的神奇。
第二部分：關(guān)于這堂課的思考
聽(tīng)完吳漪婷老師執(zhí)教的這堂《盤(pán)古開(kāi)天地》，給了我很多的思考與啟發(fā)。這堂課，吳老師上的很扎實(shí)，層層深入，從字到詞再到句，在文字間反復(fù)的走，不斷地讀和品析，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本，也理解了文本。這趟課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，吳老師充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是一堂好課。我從以下五點(diǎn)來(lái)分享我的思考：
1. 導(dǎo)入有趣味
精致的ppt上的三個(gè)大禮盒，一下子就抓住了學(xué)生的眼球。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣的大禮盒還是興趣盎然的。吳老師抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂課已經(jīng)成功了一半。好的開(kāi)始非常重要。并且，導(dǎo)入是與接下來(lái)的課文密切相關(guān)的，又與學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備相契合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)很有幫助。
2. 詞語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)
吳老師將要教學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行分組，分別按照動(dòng)作，身體部位和開(kāi)天地前的景象進(jìn)行分組，重視學(xué)生的發(fā)音指導(dǎo)，翹舌和后鼻音，多音字，又自然而然的引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。選取重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)，減少學(xué)生的記憶容量，增加學(xué)生的識(shí)記效果。
3. 教學(xué)過(guò)程重視方法的滲透
在教學(xué)過(guò)程中，吳老師重點(diǎn)教給學(xué)生概括得方法，教會(huì)學(xué)生將長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話概括成凝練的四字詞語(yǔ)。學(xué)生掌握方法后，吳老師放手讓學(xué)生去實(shí)踐。教學(xué)最好的方式就是學(xué)生的實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并改正問(wèn)題，從而真正掌握方法。
4. 課堂生成有法
吳老師的課堂生成能力很出色。面對(duì)學(xué)生的回答，吳老師總能用合適的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納和總結(jié)。吳老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練雅致，針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰如其分的總結(jié)，比如，“將自己的睡眠時(shí)間和盤(pán)古的睡眠時(shí)間進(jìn)行比較”“結(jié)合自己的科學(xué)小知識(shí)”等等，這樣的歸納讓學(xué)生知道自己的回答好在哪里，是從什么方面回答的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有意義的。
5.開(kāi)放性問(wèn)題激發(fā)思考
一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，往往可以激發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)中，吳老師通過(guò)提問(wèn)“把你覺(jué)得神奇的句子劃出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注”。學(xué)生在充分的閱讀后找到自己認(rèn)為神奇的地方，展開(kāi)交流。學(xué)生的回答豐富多樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的理解，都是值得肯定的。同時(shí)，吳老師會(huì)穿插一些教學(xué)點(diǎn)，在一些神奇之處深挖，加入理解和朗讀，去更深地體會(huì)文本，體會(huì)神奇之處。學(xué)生在發(fā)散的回答神奇之處后，吳老師又提出了一個(gè)集中的問(wèn)題“你讀出了怎樣的盤(pán)古”，將學(xué)生的思考進(jìn)行整合。
總而言之，吳老師的這堂課是一堂優(yōu)秀的示范課，給了我很多教學(xué)上的啟示。教學(xué)，要扎扎實(shí)實(shí)的教，要落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，要在教學(xué)中切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的能力。讓學(xué)生成為課堂的主人，將課堂還給學(xué)生。
