兔媽最近收到一位媽媽發(fā)來(lái)的育兒苦惱，她家寶寶兩歲半了，不知為什么，最近開(kāi)始有點(diǎn)“霸道”“任性”“蠻不講理”。
一家人周末準(zhǔn)備出門去購(gòu)物，爸爸和寶寶已經(jīng)穿好鞋子等著媽媽。這時(shí)，媽媽先拿起了背包再去穿鞋，寶寶立刻大喊道：“不對(duì)不對(duì)，拿包不對(duì)!要先穿鞋!”媽媽和爸爸一臉的無(wú)奈，起初還很耐心地和孩子解釋，先穿什么都沒(méi)有錯(cuò)，但是孩子根本不聽(tīng)，嚎啕大哭，執(zhí)意要媽媽先穿鞋，出門前的一切環(huán)節(jié)要重新來(lái)。直到媽媽按照孩子心中要求的順序重做一遍才停止哭泣。站在一旁看的爺爺奶奶說(shuō)：“哎呀，這個(gè)孩子怎么這么犟，哪有這樣做事的?打一頓就好了，你們?cè)趺催€依著孩子，完全寵壞了?！逼鋵?shí)，這是因?yàn)楹⒆犹幱谥刃蛎舾衅凇?/p>
0~3歲之間的孩子，如果突然地對(duì)某件事表現(xiàn)的任性或者執(zhí)著，那么爸爸媽媽們可要長(zhǎng)個(gè)心眼了，你的孩子可能是正在經(jīng)歷秩序敏感期，不是所謂的“霸道”“任性”“蠻不講理”。
幼兒在秩序敏感期，從最初的對(duì)物品擺放位置、動(dòng)作發(fā)生順序、人物的呈現(xiàn)、物品所有權(quán)等有著幾近苛刻的要求，然后逐漸上升到對(duì)規(guī)則的要求：無(wú)論在什么地方，我遵守的規(guī)則，你也必須要遵守，人人都必須要遵守。這時(shí)，他們對(duì)于秩序的要求會(huì)呈現(xiàn)出三個(gè)不同的階段：第一個(gè)階段是會(huì)因?yàn)橹刃虮黄茐亩摁[不停，直至秩序恢復(fù);第二個(gè)階段是自我意識(shí)的出現(xiàn)，他們會(huì)為了維護(hù)自己認(rèn)定的秩序而堅(jiān)決說(shuō)不;第三個(gè)階段是讓人頭疼的執(zhí)拗，他們會(huì)因?yàn)樽约旱闹刃蛟獾狡茐亩笾匦聛?lái)過(guò)。有秩序的環(huán)境令孩子感到安全，因此，家長(zhǎng)可以利用孩子維護(hù)內(nèi)心認(rèn)定的秩序傾向這一敏感期，培養(yǎng)孩子建立有秩序的生活習(xí)慣。
家長(zhǎng)們可以這樣做：1.
尊重和呵護(hù)孩子的秩序感，幫助他們建立正確的秩序感家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的“固執(zhí)”和“不可理喻”時(shí)不可暴力壓制，如果父母采取了壓制、暴力的方式解決問(wèn)題，那么孩子當(dāng)時(shí)的感受被壓抑，可是孩子的內(nèi)在秩序也被打亂。家長(zhǎng)應(yīng)該好好尊重和呵護(hù)孩子的秩序感，幫助他們建立正確的秩序感，順利度過(guò)秩序的敏感期。面對(duì)孩子堅(jiān)持自己的“秩序”時(shí)，首先家長(zhǎng)要判定孩子的這種“秩序”是否具有合理性，如果孩子的這種“秩序”不是錯(cuò)誤或者危險(xiǎn)的，家長(zhǎng)可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子，讓孩子說(shuō)出“秩序”的理由，然后，幫助孩子建立有邏輯性的“秩序感”。
一旦孩子的“秩序”出現(xiàn)危險(xiǎn)性，家長(zhǎng)可以先安撫寶寶的情緒，讓TA抒發(fā)對(duì)自己“秩序”被破壞時(shí)的不良情緒。等寶寶情緒相對(duì)穩(wěn)定后，家長(zhǎng)讓孩子清楚認(rèn)識(shí)到TA的“秩序”存在哪些危險(xiǎn)。比如，孩子喜歡把杯子放在桌子邊上，家長(zhǎng)一動(dòng)位置，孩子就大叫不止。這時(shí)，家長(zhǎng)就可以詢問(wèn)孩子：你覺(jué)得這樣安全嗎?孩子肯定堅(jiān)持自己的“秩序”。家長(zhǎng)就讓孩子看到如果杯子放在桌邊，就會(huì)有杯子掉地的危險(xiǎn)，而且還會(huì)砸到自己。除此之外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)一些繪本故事來(lái)教孩子建立正確的“秩序感”。
《刻舟求劍》
?培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)?建立秩序感劍從標(biāo)記的地方掉下去，就能順著標(biāo)記找回來(lái)嗎?故事里主人公的行為，如同處在秩序感發(fā)展關(guān)鍵期的小朋友，教材和動(dòng)畫(huà)配合，更好地引導(dǎo)寶寶培養(yǎng)良好的秩序感。2.幫助孩子建立一個(gè)有序的環(huán)境幼兒秩序敏感期孩子的各類要求其實(shí)大多是基于家中已有的秩序。從一開(kāi)始就幫助孩子建立好良好的秩序環(huán)境更能夠幫助孩子平穩(wěn)的度過(guò)幼兒秩序敏感期。從作息時(shí)間到吃飯、物品歸類等，秩序既能讓一家人的生活井然有序，也能更好的幫助孩子建立秩序感。比如，可以讓孩子自己歸納玩具，養(yǎng)成孩子自己整理東西的習(xí)慣;通過(guò)穿衣服、脫衣服學(xué)習(xí)先后順序;讓孩子參與布置家居，激發(fā)孩子主動(dòng)發(fā)展秩序感。
《我會(huì)分類》
?學(xué)會(huì)物品分類?建立物品歸放意識(shí)這是一本可以向四周翻動(dòng)的書(shū)，還搭配了分類步驟超詳細(xì)的動(dòng)畫(huà)，一起幫助寶寶學(xué)會(huì)物放有序、物歸原處，培養(yǎng)條理感和秩序感以及規(guī)則意識(shí)。還有垃圾分類的方法喲!3.幫助孩子打開(kāi)世界，增強(qiáng)孩子的靈活性家長(zhǎng)可以多帶孩子出去走走，感受不同的環(huán)境，接觸不同的人、物、事，幫助孩子認(rèn)識(shí)到別人的“秩序”和自己的“秩序”是有所不同的。隨著孩子獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，就能把“自我”與“他人”區(qū)別開(kāi)來(lái)，到了哪里都能“入鄉(xiāng)隨俗”，能夠快速適應(yīng)不同事物和人物的“秩序”。
《歡迎來(lái)我家》
?認(rèn)識(shí)世界上有特色的的房子?了解不同地域的風(fēng)土人情人類居住的房子形式多種多樣。寶寶在翻翻頁(yè)和鏤空中，就可以足不出戶窺探到世界上各種各樣的房子，在動(dòng)畫(huà)片里還能認(rèn)識(shí)世界上生活在不同地域的朋友。秩序敏感期是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是影響其心靈、人格發(fā)展的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)應(yīng)尊重自然賦予孩子的行為與動(dòng)作，并提供必要的幫助，以免讓孩子錯(cuò)失一生僅有一次的特別生命力。
