今天繼續(xù)分享泰德·丁特史密斯的《未來(lái)的學(xué)?！?br>

? ? ? 許多社區(qū)都會(huì)出版一份本地雜志，這份雜志會(huì)定期刊登按標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)和大學(xué)先修課程成績(jī)排名得出的學(xué)校排行榜。這樣的排行榜可以讓人們一眼就找出美國(guó)教育體系之中耀眼的明星，比如艾森豪威爾高中。而若想在眾多光芒四射的案例中挖掘到真金，找到那些能真正調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)孩子成為未來(lái)主人的學(xué)校，則是難上加難。
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? ? ? ? 如果我們放手讓孩子們?nèi)プ鍪?，他們的能力將超乎我們所有人的想象?！晃?0年警齡、4年教齡的老師
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? ? ? ? 讓學(xué)習(xí)的魅力不可抗拒
? ? ? ? 鄧肯的學(xué)生都沉浸在《我的世界》（Minecraft）這款游戲之中。他們有的在里面設(shè)計(jì)村莊，有的在策劃一場(chǎng)采礦探險(xiǎn)。鄧肯將這些活動(dòng)與常規(guī)的寫(xiě)作、歷史研究和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，還將《我的世界》課堂時(shí)間與其他形式的動(dòng)手式學(xué)習(xí)和編程等知識(shí)結(jié)合為一體。乍看來(lái)，孩子們都是在浪費(fèi)時(shí)間玩視頻游戲，但實(shí)際上，《我的世界》是一個(gè)“圖靈完全”的編程語(yǔ)言(2)。學(xué)生彼此之間會(huì)為對(duì)方的進(jìn)展提供支持和指正，他們常常結(jié)成團(tuán)隊(duì)，達(dá)成合作。鄧肯會(huì)很有策略地利用課堂時(shí)間，偶爾在上午開(kāi)展半小時(shí)的《我的世界》課程。從教室中的熱鬧程度來(lái)看，很明顯，孩子們都不愿錯(cuò)過(guò)她的課。就這樣，鄧肯的課出勤率越來(lái)越高，遲到情況越來(lái)越少。
? ? ? ? 每次有人來(lái)訪，鄧肯都會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)思考一下，做一件你覺(jué)得樂(lè)在其中的事，你會(huì)覺(jué)得更有動(dòng)力嗎？對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，答案是肯定的。我們的成就是靠我們的興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)的。而對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)也同樣適用?！?br>? ? ?
? ? ? ? 決心就是成功
? ? ? ? 鄧巴高級(jí)小學(xué)位于西弗吉尼亞州查爾斯頓附近的一個(gè)相對(duì)貧窮的城鎮(zhèn)，開(kāi)設(shè)從小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)的課程。校長(zhǎng)珍妮·斯潘塞從小就立志當(dāng)老師，在進(jìn)入管理層之前一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)教師。剛到鄧巴小學(xué)時(shí)，她被委任為臨時(shí)校長(zhǎng)，后來(lái)于2014年正式成為校長(zhǎng)，接下了這一群大部分來(lái)自藍(lán)領(lǐng)低收入家庭的孩子。
? ? ? ? 斯潘塞的目標(biāo)是“讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地喜歡在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，除了學(xué)校以外哪里也不想去”。她的學(xué)生都對(duì)自己的學(xué)習(xí)有充分的掌控，自己負(fù)責(zé)制定目標(biāo)、管理進(jìn)度，自己針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)和老師展開(kāi)討論?！拔覀円试S學(xué)生們往深里學(xué)，去犯錯(cuò)，去探索。這一點(diǎn)很重要。只要你懂得放手，懂得調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，平常的那些行為問(wèn)題自然就會(huì)消失，真正的學(xué)習(xí)也會(huì)孕育出蓬勃生機(jī)。這時(shí)候，你就會(huì)感受到教室里回響著一陣陣充滿生命力的躁動(dòng)?！编嚢托W(xué)存在一個(gè)歷史遺留問(wèn)題——無(wú)論是在學(xué)校還是在家，有些家長(zhǎng)總是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。而隨著學(xué)校將關(guān)注點(diǎn)從懲戒和休學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的成就上來(lái)，這個(gè)問(wèn)題也得到了改善。
? ? ? ? “孩子們的學(xué)習(xí)速度比大人要快得多，根本用不著別人來(lái)教。我們需要做的就是放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)?！?br>? ? ? ? 孩子若感覺(jué)自己受到了不公平對(duì)待，就會(huì)喪失對(duì)學(xué)校的信心。斯潘塞告訴學(xué)生，每當(dāng)觀察到值得稱贊的行為時(shí)，就用紙筆記錄下來(lái)。學(xué)校每個(gè)月都會(huì)舉辦儀式來(lái)表彰這些優(yōu)秀行為?！爸灰碚脙x式足夠公平，就算每次都是同一個(gè)學(xué)生受到表彰，孩子們也無(wú)所謂。”
? ? ? ? 艱難生存與茁壯成長(zhǎng)并存
? ? ? ? 查爾斯頓學(xué)院坐落在一個(gè)老舊的社區(qū)里。這所K-12學(xué)校雖然資源緊缺，但很會(huì)利用現(xiàn)有的一切東西。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)校將一小塊土地改造成了花園，學(xué)生們對(duì)花園的建設(shè)和養(yǎng)護(hù)負(fù)有全部責(zé)任。他們?cè)陂_(kāi)展園藝活動(dòng)的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史和文學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了重要的人生技能。校長(zhǎng)哈克·伯爾這樣講道：“利用這個(gè)花園，我們讓孩子們懂得了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，可以在成員間各取所長(zhǎng)，充分利用每個(gè)人的技能優(yōu)勢(shì)。我們以花園為教學(xué)基地，讓孩子們與大自然接觸，教會(huì)他們懂得什么叫責(zé)任心。我們?cè)诨▓@中種植蔬菜，收獲后自己食用，還將剩余的蔬菜送到社區(qū)的食品庫(kù)，為社區(qū)做貢獻(xiàn)。利用花園中的種植課，我們從小學(xué)二三年級(jí)就開(kāi)始普及財(cái)務(wù)知識(shí)。學(xué)生們一起收獲黃瓜，學(xué)習(xí)腌制酸黃瓜，討論品牌、定價(jià)、利潤(rùn)，然后再一起去當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)擺攤，從實(shí)實(shí)在在的銷售和客戶互動(dòng)中獲得實(shí)踐和鍛煉?！?br>? ? ? ? ……
? ? ? ? 像歷史學(xué)家一樣思考問(wèn)題
? ? ? ? 本·富蘭克林初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)歷史課，決定以當(dāng)?shù)氐臍v史建筑為題材進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們自行定義構(gòu)成“歷史”的指標(biāo)，研究當(dāng)?shù)亟ㄖ?，訪問(wèn)成年人，并撰寫(xiě)出扣人心弦的故事和文章。有一位學(xué)生建議，他們可以通過(guò)短視頻和PPT的形式來(lái)講述每一座建筑物的發(fā)展史；另一位學(xué)生說(shuō)，可以給建筑物標(biāo)上二維碼，路人用智能手機(jī)掃描一下，就能看到學(xué)生們制作的關(guān)于建筑物歷史故事的視頻；還有一位同學(xué)建議，可以在市區(qū)舉辦一場(chǎng)活動(dòng)，邀請(qǐng)市長(zhǎng)、市政委員、商會(huì)和市民來(lái)參加，共同見(jiàn)證他們對(duì)歷史建筑物的研究成果。在全校教職員工的支持下，這些八年級(jí)的孩子成功將計(jì)劃變成了現(xiàn)實(shí)。
? ? ? ? 和本·富蘭克林學(xué)校的師生聊天時(shí)，我能明顯地感覺(jué)到，這個(gè)項(xiàng)目推動(dòng)了學(xué)校的變革。這些孩子沒(méi)有坐在教室里死記硬背歷史知識(shí)，而是去學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家一樣思考問(wèn)題。就這樣，歷史變成了一門有趣、扣人心弦、與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能調(diào)用其他學(xué)科的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了關(guān)鍵技能，還找到了真正的目標(biāo)感。這個(gè)讓人受益良多卻也不乏風(fēng)險(xiǎn)的小小創(chuàng)新舉措，正在改變著學(xué)校的文化。最初的成功激發(fā)了更多由教師主導(dǎo)的創(chuàng)新。最近，學(xué)生們正忙著拍攝一部紀(jì)錄片，準(zhǔn)備在法戈電影節(jié)上放映。
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? ? ? ? “大展宏圖”學(xué)校網(wǎng)絡(luò)
? ? ? ? 泰勒·哈珀是瓦肖縣創(chuàng)新高中的校長(zhǎng)，創(chuàng)新高中隸屬于著名的“大展宏圖”學(xué)校網(wǎng)絡(luò)。和我這一年來(lái)走訪過(guò)的另外6家“大展宏圖”學(xué)校一樣，創(chuàng)新高中的學(xué)生們每天都對(duì)學(xué)校里開(kāi)展的項(xiàng)目充滿激情，能享受到學(xué)校的顧問(wèn)指導(dǎo)以及“離校學(xué)習(xí)”實(shí)習(xí)活動(dòng)。
? ? ? ? “大展宏圖”學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的理念與布蘭登·巴斯蒂德領(lǐng)導(dǎo)的蓋洛普教育行動(dòng)一脈相承。2014年，蓋洛普-普渡指數(shù)報(bào)告的題目為《卓越的工作，美好的人生》，這份報(bào)告對(duì)人們就讀的學(xué)校與人生成就之間的關(guān)系進(jìn)行了分析。報(bào)告對(duì)年齡在25～30歲之間的成年人進(jìn)行了調(diào)查，詢問(wèn)他們關(guān)于幸福感、職業(yè)狀況、工作滿意度、家庭情況等方面的問(wèn)題，及他們的受教育情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在未來(lái)取得成功的決定性先決條件包括導(dǎo)師、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、社團(tuán)活動(dòng)，以及意義深遠(yuǎn)的中長(zhǎng)期項(xiàng)目制學(xué)習(xí)經(jīng)歷，和五花八門的各類考試成績(jī)根本搭不上半點(diǎn)關(guān)系。
? ? ? ? 滑板行動(dòng)
? ? ? ? 大急流城是個(gè)沒(méi)落的制造業(yè)城市，這里也是極富創(chuàng)意的“滑板行動(dòng)”的發(fā)源地。比爾·柯蒂斯在森林山公立學(xué)校做物理老師，見(jiàn)過(guò)太多的孩子因?yàn)闊o(wú)聊而輟學(xué)。一次，比爾和勞技課老師布魯斯·麥卡特尼閑聊時(shí)，想出了一個(gè)讓孩子積極投入學(xué)?；顒?dòng)的好點(diǎn)子。他們聊到了自己對(duì)動(dòng)手制作東西的熱情，孩子們也同樣喜歡動(dòng)手制作，但這門課程在學(xué)校體系內(nèi)早已消失。他們問(wèn)學(xué)生：“你想要制作出什么東西？”從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，他們?cè)趯W(xué)校里創(chuàng)建起一個(gè)全新的項(xiàng)目，讓孩子們制作各類以板子為基礎(chǔ)的工具——短滑板、長(zhǎng)滑板、滑雪板、沖浪板、劃船用的槳板等。通常來(lái)說(shuō)，這樣的想法在許多學(xué)校都會(huì)被駁回，但是森林山學(xué)校的校長(zhǎng)卻表示支持：“你們肯定會(huì)遇到阻礙，也可能會(huì)失敗。不要怕，你們只管放手去做，我來(lái)處理別人的反對(duì)意見(jiàn)?！?br>? ? ? ? 一開(kāi)始，比爾和麥卡特尼只招募到了15個(gè)孩子。他們一起想辦法克服了許多困難，包括設(shè)備采購(gòu)等問(wèn)題。在他們的堅(jiān)持下，“滑板行動(dòng)”逐漸發(fā)展壯大，后又被推廣到了大急流城的許多高中。比爾講道：“對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)趥鹘y(tǒng)學(xué)校的受教育經(jīng)歷就是遭到無(wú)情碾壓，繼而被絕情地淘汰。孩子們成天無(wú)聊至極，疲憊不堪。在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間里，沒(méi)有哪件事是能讓他們有所期盼的。而‘滑板行動(dòng)’徹底改變了這種現(xiàn)狀。這里的孩子早就默認(rèn)自己是腦子不靈光的差生，而通過(guò)‘滑板行動(dòng)’，他們發(fā)現(xiàn)了自身內(nèi)在的真正才華?，F(xiàn)在，學(xué)校里的尖子生、運(yùn)動(dòng)健將以及啦啦隊(duì)長(zhǎng)，都很崇拜參與‘滑板行動(dòng)’的孩子們，總是來(lái)找他們請(qǐng)教問(wèn)題。在‘滑板行動(dòng)’的啟迪下，孩子們正在蛻變，學(xué)校的文化也發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。”
? ? ? ? “滑板行動(dòng)”讓孩子們從中學(xué)到了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的知識(shí)。學(xué)生要學(xué)習(xí)滑板的發(fā)展史，完成相關(guān)的寫(xiě)作和閱讀，既要看有關(guān)滑板的小說(shuō)，也要學(xué)習(xí)技術(shù)手冊(cè)。他們都沉浸在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、利用創(chuàng)造力解決問(wèn)題、反復(fù)迭代的過(guò)程中，并不斷鍛煉從挫折中復(fù)原的能力。他們的工作要遵循很高的標(biāo)準(zhǔn)，完成的作品要能真正利用起來(lái)，還要經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的評(píng)估。許多參與“滑板行動(dòng)”的學(xué)生畢業(yè)之后，都走上了與滑板相關(guān)的職業(yè)路線。有幾個(gè)孩子現(xiàn)在就在全世界最著名的滑雪板公司——總部位于佛蒙特州的伯頓公司工作。有兩個(gè)孩子曾經(jīng)為學(xué)校的“滑板行動(dòng)”拍攝過(guò)一部紀(jì)錄片，而現(xiàn)在他們也開(kāi)辦了自己的視頻制作公司。還有一個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生在大急流城成立了一家滑板公司。通過(guò)“滑板行動(dòng)”，這些孩子獲得了可以應(yīng)用于各類職業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能，從車身維修到材料科學(xué)的博士研究等。而且，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中完全沒(méi)有教科書(shū)、選擇題或是照本宣科的課程設(shè)置?！盎逍袆?dòng)”的口號(hào)是夢(mèng)想、打造、粉碎，創(chuàng)辦的博客名為“粉碎的故事”。學(xué)生在博客里面寫(xiě)道：“我們?cè)诨逭n上學(xué)到的知識(shí)，比在數(shù)學(xué)或科學(xué)課上學(xué)到的任何東西，對(duì)人生的實(shí)際意義都要大得多。”“滑板行動(dòng)”給學(xué)生們以啟迪，讓他們可以大膽做夢(mèng)，動(dòng)手建造，而他們的老師和校長(zhǎng)更是勇氣可嘉的教育者。他們不畏艱難，親手將過(guò)時(shí)的教育模式送入了粉碎機(jī)。
? ? ? ? 尋找使命感，改變?nèi)澜?br>? ? ? ? 杰夫·桑德佛和勞里·桑德佛于2008年創(chuàng)辦了阿克頓學(xué)院。學(xué)院的座右銘是“尋找使命感，改變?nèi)澜纭薄Ｋ麄兊哪繕?biāo)是打造出一個(gè)可擴(kuò)大的21世紀(jì)全新模式，為孩子們提供卓越而廉價(jià)的教育。不是專為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，而是面向所有孩子。阿克頓學(xué)院對(duì)美國(guó)教育體系中每一個(gè)有深遠(yuǎn)影響的核心假設(shè)都提出了挑戰(zhàn)。
? ? ? ? 阿克頓學(xué)院的結(jié)構(gòu)很松散，由小學(xué)部、初中部和高中部構(gòu)成。年級(jí)的概念在阿克頓學(xué)院完全不適用。他們將“學(xué)生驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)”和“個(gè)人自主性”等概念發(fā)揮到了極致。學(xué)生自己負(fù)責(zé)安排日程，自己學(xué)習(xí)怎么利用在線資源，自己管理學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)校沒(méi)有老師，只有幾位工作人員做“指導(dǎo)”，這些人對(duì)課程內(nèi)容并不熟悉，也不能回答學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，指導(dǎo)的方式只能是向?qū)W生提相關(guān)的問(wèn)題，或建議學(xué)生去找哪些資源。學(xué)生自行組織蘇格拉底式研討會(huì)，創(chuàng)建他們的“探索目標(biāo)”。這個(gè)探索目標(biāo)，就是由個(gè)人或團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的富有實(shí)際意義的項(xiàng)目。
? ? ? ? 阿克頓學(xué)院對(duì)考試和評(píng)估并不看重，他們更樂(lè)于在成年人的指導(dǎo)下，采用公開(kāi)展示、小組匯報(bào)和學(xué)生自我評(píng)估的方式。學(xué)生在公示的宣傳欄上定期更新自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。孩子們能準(zhǔn)確地告訴我，他們目前距離學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，哪些事情進(jìn)展順利，哪些還需要更多努力。在此提醒讀者，我說(shuō)的是小學(xué)階段的孩子們，而非大學(xué)生。學(xué)校偶爾會(huì)利用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試在學(xué)年初和學(xué)年末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。雖然學(xué)校沒(méi)把考試當(dāng)回事，但考試成績(jī)的提升幅度還是比傳統(tǒng)學(xué)校高出一大截。而走進(jìn)阿克頓學(xué)院的許多學(xué)生之前的學(xué)習(xí)成績(jī)都很不理想。
? ? ? ? 在談到知識(shí)深度與內(nèi)容覆蓋范圍廣度之間的權(quán)衡時(shí)，杰夫講道：“當(dāng)年輕人真心想學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)速度會(huì)飛速提升。這樣來(lái)看，擴(kuò)大知識(shí)內(nèi)容的覆蓋范圍并不是一個(gè)問(wèn)題。在文明史的課程上，我們會(huì)提到有關(guān)歷史、經(jīng)濟(jì)和政治的全部重要問(wèn)題，橫跨整個(gè)人類史，涉及許多偉人和英雄。在寫(xiě)作方面，我們提供各種各樣的寫(xiě)作風(fēng)格參考，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)學(xué)校的寫(xiě)作類型要豐富得多。閱讀也是一樣，我們給學(xué)生提供許多思想深刻、足以改變?nèi)松臅?shū)籍，許多書(shū)都是獲獎(jiǎng)作品或世界名著。數(shù)學(xué)課，我們利用的是可汗學(xué)院的課程。我們的‘探索目標(biāo)’會(huì)在幾門重點(diǎn)科學(xué)科目之間切換，讓學(xué)生真正卷起袖子動(dòng)手做事。我們還會(huì)引入許多人直到大學(xué)或研究生階段才能接觸到的內(nèi)容，比如大數(shù)據(jù)、心理學(xué)、物理學(xué)、談判和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)?！?br>? ? ? ? 上面的故事向讀者介紹了美國(guó)各地的教育界人士利用極為有限的預(yù)算所取得的令人矚目的成績(jī)。
? ? ? ? 參觀了許多學(xué)校，旁聽(tīng)了許多課程，說(shuō)實(shí)話，很難在這么多偉岸的參天大樹(shù)間看到整片森林的全貌。每一位教師都很了不起，都有其自身不可替代的長(zhǎng)處。但隨著時(shí)間的發(fā)展，我還是逐漸發(fā)掘出了其中的規(guī)律。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的沉淀和反思，我從這次全身心投入的全美教育長(zhǎng)征中察覺(jué)到了別人看不見(jiàn)的東西。無(wú)論地理位置、年級(jí)高低、學(xué)校類型，還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層，我發(fā)現(xiàn)，擁有以下四項(xiàng)元素的孩子，都能在學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)：
　? ? 目標(biāo)感（Purpose）：對(duì)于那些對(duì)學(xué)生本人或他們所在社區(qū)很重要的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)努力去找到解決辦法。對(duì)于那些能產(chǎn)生實(shí)際影響力，可以獲得公開(kāi)展示機(jī)會(huì)的項(xiàng)目，學(xué)生也會(huì)努力去完成。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)堅(jiān)定信心，認(rèn)為自己有能力為這個(gè)世界帶來(lái)改變。富有目標(biāo)感的學(xué)習(xí)和工作，能塑造出富有目標(biāo)感的學(xué)生。
　? ? 關(guān)鍵能力（Essentials）：優(yōu)秀的教師深知21世紀(jì)所需的人才競(jìng)爭(zhēng)力和戰(zhàn)略趨勢(shì)，深知未來(lái)最需要的素質(zhì)，是利用創(chuàng)造力解決問(wèn)題的能力、溝通能力、協(xié)作能力、批判性分析能力、公民意識(shí)，以及個(gè)性的力量。這些教師的遠(yuǎn)見(jiàn)如同指南針一般，指引著教室中每天發(fā)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
　? ? 自主性（Agency）：學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有發(fā)言權(quán)。從很小的時(shí)候起，他們就要學(xué)習(xí)如何設(shè)定目標(biāo)，管理自身的工作和學(xué)習(xí)，評(píng)估進(jìn)度，并且堅(jiān)持不懈，直到完成目標(biāo)。隨著孩子們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，他們就不再需要正規(guī)的課堂教導(dǎo)。個(gè)人自主性，是指學(xué)生按自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在計(jì)算機(jī)上完成自學(xué)。同時(shí)，隨著學(xué)生們相互之間的學(xué)習(xí)、啟迪和激勵(lì)，自主性的影響力也可以擴(kuò)展到他們所在的整個(gè)社區(qū)。
　? ? 知識(shí)（Knowledge）：學(xué)生能夠深刻而熟練地掌握知識(shí)，同時(shí)還能將知識(shí)教授給別人。從學(xué)生創(chuàng)作、建造、制作和設(shè)計(jì)的產(chǎn)品質(zhì)量中，能看出他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以將自身所長(zhǎng)拓展到相關(guān)知識(shí)和學(xué)科領(lǐng)域。雖然學(xué)生掌握的知識(shí)體量越來(lái)越龐大，整個(gè)知識(shí)體系也處于有機(jī)而不可預(yù)測(cè)的狀態(tài)，但他們對(duì)知識(shí)的理解是深刻的、高標(biāo)準(zhǔn)的，是能長(zhǎng)時(shí)間保留的。
? ? ? ? 我們之前走訪的這些教室中都能找到PEAK的身影。一所全力貫徹PEAK原則的學(xué)校，會(huì)擁有如下特征：
? ? ? ? 孩子們從很小的年齡開(kāi)始，就對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理。他們主動(dòng)承擔(dān)目標(biāo)遠(yuǎn)大的項(xiàng)目，在執(zhí)行過(guò)程中逐步培養(yǎng)起溝通和推理能力，以及閱讀和數(shù)學(xué)等核心素養(yǎng)。他們會(huì)就某個(gè)話題不斷追問(wèn)，動(dòng)手創(chuàng)作、建造，通過(guò)做事來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)成果的評(píng)估，則以學(xué)生展示出來(lái)的實(shí)力為中心，而非記在腦子里的內(nèi)容。老師會(huì)謹(jǐn)慎利用標(biāo)準(zhǔn)化考試等手段，來(lái)識(shí)別并幫助那些不具備“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”能力的孩子。學(xué)生之間形成彼此講課、彼此學(xué)習(xí)的氛圍。他們能夠充分利用在線資源，主動(dòng)向成年人請(qǐng)教。教師和學(xué)生都擁有極大的自主性。
? ? ? ? 隨著學(xué)生在學(xué)校取得越來(lái)越多的進(jìn)步，他們?nèi)找嫔罨木C合實(shí)力，也使得他們有能力承擔(dān)更具挑戰(zhàn)的任務(wù)。這些任務(wù)超越了學(xué)校的局限，可以是在企業(yè)和機(jī)構(gòu)擔(dān)任實(shí)習(xí)生，可以是承接現(xiàn)實(shí)世界之中的項(xiàng)目，也可以是利用遍及全球的專家資源，進(jìn)行深刻的知識(shí)和學(xué)術(shù)探索等。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在身邊找到問(wèn)題和機(jī)遇，據(jù)此創(chuàng)建出解決方案并予以落實(shí)，將他們所在的世界變得更加美好。
? ? ? ? 學(xué)生會(huì)定期參加座談會(huì)，討論主題圍繞著人類文明與自然界的偉大與神奇展開(kāi)。這些主題極富活力、千姿百態(tài)，而學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自身感興趣的話題，深入挖掘。隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生將以強(qiáng)大的跨學(xué)科思維方式，逐漸純熟地掌握科學(xué)、文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)和自然學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)和內(nèi)涵。
? ? ? ? 高中畢業(yè)文憑的授予以學(xué)生展示出來(lái)的精熟技能為基礎(chǔ)，并且要求學(xué)生完成目標(biāo)遠(yuǎn)大、極富挑戰(zhàn)的“頂石項(xiàng)目”（capstone project）。這些高中畢業(yè)生都應(yīng)擁有自己的學(xué)術(shù)或藝術(shù)追求，在此基礎(chǔ)之上，還擁有了一系列競(jìng)爭(zhēng)力，令他們?cè)谧叱龈咧行ｉT的同時(shí)，就能隨時(shí)獲得對(duì)各類技能有極高要求的職業(yè)選擇。這些年輕人擁有自我指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)濟(jì)上也擁有充分的靈活性和自由空間。

? ? ? ? 知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，也只有在實(shí)踐中才能高效獲得。? ? ?

? ? ? ? 如果我們不能夠放手，依然以愛(ài)孩子的名義把孩子們?nèi)︷B(yǎng)在我們的控制范圍內(nèi)，孩子們很容易成為書(shū)呆子，甚至連書(shū)呆子都不如的骨肉機(jī)器人。? ?

? ? ? 只有遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，才能擁有高效的學(xué)習(xí)。

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