意識決定行為，行為決定結(jié)果。教師的教育理念決定了教師的教學(xué)方式，也影響了學(xué)生的思維發(fā)展和各項素養(yǎng)的形成。讓課堂從“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”是教育規(guī)律的迫切要求，需要教師拋棄經(jīng)驗主義，放下執(zhí)念，從學(xué)習(xí)者的角度來思考教學(xué)活動。

首先，我們要牢記王博士提出的心法：“少才是多，無才能有，慢才會快”，時刻提醒自己：不要說太多，不要給太多，不要想著要快點。

其次，課堂轉(zhuǎn)型很難一步到位，教師要按部就班，因勢利導(dǎo)，其過程大致可以分為三個階段：調(diào)動思考力的高效課堂、建立合作意識的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)課堂和任務(wù)驅(qū)動的“學(xué)生中心”課堂。

第三，以學(xué)生為中心的課堂，好教材不是來自教師精美的設(shè)計和全面的預(yù)設(shè)，而是由學(xué)生們在課堂上生成和創(chuàng)造的，因為它忠實反映了學(xué)生們當(dāng)前的心理狀態(tài)，是一種生成性資源，利于老師進(jìn)一步挖掘與擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)在思維，深化他們的內(nèi)在思考與學(xué)習(xí)。

教師不應(yīng)該只站在自己的小舞臺喋喋不休，忘記學(xué)生。要改變固有的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課堂模式，必然面臨各種障礙和挑戰(zhàn)，我愿意不斷學(xué)習(xí)和嘗試，走出自己，走向?qū)W生。