【核心素養(yǎng)目標(biāo)】
文化自信：分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
語(yǔ)言運(yùn)用：理解故事內(nèi)容，按照時(shí)間順序復(fù)述故事。
思維能力：默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。
審美創(chuàng)造：感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
【課前解析】?
關(guān)注課后：本課教學(xué)可以以課后表格作為抓手，貫穿教學(xué)始終。首先在自學(xué)生字、初讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，厘清層次。然后梳理故事內(nèi)容，將提取到的主要信息填寫到表格中。接著對(duì)表格信息進(jìn)行交流，引出對(duì)話學(xué)習(xí)，指導(dǎo)分角色朗讀。最后，借助表格嘗試復(fù)述故事。
關(guān)注復(fù)述：本課是八單元的第一篇課文，首次學(xué)習(xí)復(fù)述故事，要求不宜過(guò)高，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層要求，在理清順序、梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后的表把故事講清楚，這是每一個(gè)學(xué)生都要達(dá)到的目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，以及雙方的對(duì)話語(yǔ)氣，把故事講得具體一些，這一層級(jí)的目標(biāo)，如果有的學(xué)生達(dá)不到，可以在后面的幾課中繼續(xù)練習(xí)。
關(guān)注語(yǔ)言：課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對(duì)話很有意思。另外本課語(yǔ)言表現(xiàn)力很強(qiáng)，體現(xiàn)了顧客“急”和裁縫“慢”的性格特點(diǎn)。如“噌的一下子跳起來(lái)”“夾起布料就要走”等，都表現(xiàn)出了顧客的急不可耐。而裁縫的話卻慢慢悠悠，而且層層推進(jìn)、邏輯嚴(yán)密，很有藝術(shù)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會(huì)寫“性、卷”等12個(gè)字，會(huì)寫“性子、布料”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解故事內(nèi)容，按照時(shí)間順序復(fù)述故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀課文，讀出顧客和裁縫對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
四、拓展延伸，創(chuàng)意復(fù)述
1.（出示課件39）教師提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
學(xué)生活動(dòng)：同桌之間討論交流。
預(yù)設(shè)：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，裁縫肯定沒(méi)幾天就把衣服做好了。可是顧客這時(shí)候正好出遠(yuǎn)門，也沒(méi)告訴裁縫。裁縫左等右等就是不見(jiàn)顧客來(lái)取衣服，于是反過(guò)來(lái)天天去找顧客給他送衣服，可他就是不在，真是急死裁縫了。最后裁縫終于見(jiàn)到顧客了，說(shuō)：“衣服早就做好了，你怎么就是不來(lái)取呢？”顧客說(shuō)：“著什么急啊，這衣服冬天才能穿，這么早取回家做什么，你要知道，我可是個(gè)慢性子啊?！?/p>
【教學(xué)反思】
課文以故事主要人物作為題目，引發(fā)讀者的閱讀興趣和閱讀期待。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內(nèi)不斷地變換要求；慢性子裁縫卻沒(méi)有一點(diǎn)兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。整個(gè)故事妙趣橫生，讀來(lái)讓人忍俊不禁。
教學(xué)時(shí)，首先整體感知，初步把握文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并試著按順序大概說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。接著依托表格，提取相關(guān)信息。指導(dǎo)根據(jù)時(shí)間變化，找到顧客每天不斷變化要求的句子，提取關(guān)鍵信息，簡(jiǎn)單明了地填入表格。然后還要關(guān)注裁縫的反應(yīng)，提醒學(xué)生要簡(jiǎn)潔地概括。這樣一來(lái)，對(duì)文章的內(nèi)容就有了最基本的了解。
本文的故事是在顧客和裁縫的對(duì)話中展開(kāi)的，因此重點(diǎn)就在于分角色朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。
我重點(diǎn)引領(lǐng)了第一天顧客的話，讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中急性子顧客的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)焦急的心情，再通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中能有所感悟。接著進(jìn)行遷移運(yùn)用，讓學(xué)生自主體味后三天急性子顧客的表現(xiàn)，從語(yǔ)言中揣摩人物的特點(diǎn)。然后集中學(xué)習(xí)慢性子裁縫的話，通過(guò)關(guān)鍵詞句，層層遞進(jìn)，感知他的慢條斯理，人物特點(diǎn)通過(guò)朗讀再次體味。
本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事?！彼宰詈螅鶕?jù)表格進(jìn)行故事復(fù)述，既再次回顧了課文內(nèi)容，又達(dá)到了內(nèi)化課文語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的作用。
