? ? ? ? 《興趣的秘密何在》讀后感

? ? ? ? 作為一名一線教師，學生對自己的課感興趣是一件非常榮幸的事，這樣的課上下來連自己的心情都是非常興奮。但學生并不是能一直對所有課都保持興趣，那興趣的秘密何在呢？

? ? 蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》一文中說:“所謂課上得有趣，就是說:學生帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！鄙帘葋喸f:“學識必須合乎自己的興趣，方可得益。”自己所學的知識必須是自己感興趣的東西，才有利于更好的掌握知識，興趣是我們學習最好的老師。要讓學生對老師的課感興趣，教師在備課時必須精心準備，注意激起學生學習的興趣，要讓學生對自己的課感興趣，才能收到好的效果，這樣的課才能讓師生身心愉悅。這對教師的備課就提出明確的要求，所以我們在設(shè)計開課導語時就要精心準備，有謎語導入、游戲?qū)?、提問導入等激起學生興趣。我們的教學過程也不能是一潭死水，必須激起一個又一個高潮，才能把學生真正領(lǐng)入自己的課堂。

? ? ? “對知識的興趣的第一源泉、第一顆星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。真理的知識在學生意識中的產(chǎn)生，來源于學生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索?！边@就要求在備課的時侯，努力思考和理解那些接合點和線索，只有抓住這些思想的交接點，才能在認識周圍世界的真理和規(guī)律中揭示出某種新穎的、出人意料的東西。作者用一個實例教會我們怎樣找到那個接合點。例如，在下一節(jié)課中，將要講到植物的根系及其在植物生命過程中的作用，學生已經(jīng)成百上千次地見過植物的根，乍看起來，教材中未必找得出任何使學生感興趣的東西，而在于認識深藏的奧秘。作者就對孩子們講述，那些很細很細的根須怎樣在土壤里吸取植物所需要的物質(zhì)。這樣就把孩子們的注意力引到各種事實的這樣一個接合點上來:在土壤里，有一種生命在時刻不停地進行著，無論冬夏，這種土壤深處的生命都永不熄滅；億萬個微生物好像在為許多根須服務(wù)，如果沒有這種復雜的生命，樹木就不能活下去。緊接著，作者又說:“孩子們，讓我們來仔細觀察一下土壤的這種復雜的生命。想一想，它是怎樣依賴于從周圍環(huán)境中提供的物質(zhì)的。那樣，在你們面前就會展示出生物和無生物之間的相互作用?！睙o生物怎樣變?yōu)闃?gòu)成生物的建筑材料，這正是各種事實的接合點，把這一點講清楚，把學生的注意力集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新的東西，激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感。這種情感越能抓學生的心，他們就越加迫切地想要知道、思考和理解。通過這樣一個案例告訴我們，看似很平常而又枯燥無味的知識點，我們找到事實和現(xiàn)象的交接點，就能激發(fā)學生思考的興趣，讓學生對知識本身產(chǎn)生興趣。從而抓住學的心，讓學生自主地去學習。

? ? ? “不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而耍使他的整個身心都充滿歡樂，這點是何等重要啊！”這是學習的最高境界，即快樂學習，雖然我們都在不斷尋找讓學生快樂學習的方法，但硬著頭皮死記硬背還是占了學生的很大學習空間，教師要和學生一起努力，去探尋更適合學生的學習方法。在學習的過程中，我們要努力去激發(fā)學生的學習興趣，在學生把收集到的事實和現(xiàn)象表述出來時，閱讀仍然是占有非常重要地位的。如果學生會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況下，課堂上所講授后科學知識就具有特殊的吸引力:學生感到這些知識是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚是必不可少的。再次強調(diào)，閱讀對于學生來說是非常重要的，我們要努力引領(lǐng)學生去閱讀。