從被動聽講的專遞課堂，升級到實(shí)時互動的同步課堂，除了課堂上的熱鬧外，我們還能怎么做才能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。王緒溢博士在《遠(yuǎn)程同步互動教學(xué)的魔鬼細(xì)節(jié)》提出“同步課堂三共模式：共備、共學(xué)、共研。從課前的共同準(zhǔn)備、課中的共同教學(xué)一起學(xué)習(xí)，到課后的共同教研。具體落實(shí)三共模式的內(nèi)涵要求，對于提高遠(yuǎn)程同步互動課堂的效果與成功率有很大的幫助。”
1月18日，杭州競舟小學(xué)葉奇峰老師給競舟小學(xué)五（1）班和周浦小學(xué)五（1）班上了一堂同步課堂數(shù)學(xué)課《多邊形面積復(fù)習(xí)》，為了確保活動順利進(jìn)行，老師做了充分準(zhǔn)備。
1.技術(shù)準(zhǔn)備
此次活動由競舟小學(xué)葉奇峰老師擔(dān)任主教老師，周浦小學(xué)陳華燕老師擔(dān)任輔教老師。首先，兩位老師接受麻吉星同步課堂的培訓(xùn)，了解各自要操作的內(nèi)容，從班級名稱的命名、名單上傳的先后順序、何時拍照、通過什么軟件上傳圖片等都做了詳細(xì)的溝通和安排。在正式上課前安排了兩次同步課堂試課活動，讓兩端學(xué)生彼此熟悉，明晰反饋器使用規(guī)則，了解在麻吉星教學(xué)系統(tǒng)里自己班級的顏色。開展共備會議讓相關(guān)技術(shù)人員了解需要提供技術(shù)支持的內(nèi)容。
2.教學(xué)準(zhǔn)備
在接到開課任務(wù)后，葉老師與陳老師進(jìn)行了一次詳細(xì)的溝通，了解周浦小學(xué)五（1）班教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生水平，同時也將競舟小學(xué)的情況同步給陳老師，確定同步課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，葉老師完成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)后及時將教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)至釘釘群，讓陳老師了解大致教學(xué)流程及需要準(zhǔn)備的教學(xué)材料，兩位老師對教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行溝通討論。葉老師1月14日在另一個班級上了這堂課后發(fā)現(xiàn)教學(xué)流程需要優(yōu)化和調(diào)整，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生練習(xí)單并發(fā)至釘釘群，同時與陳老師進(jìn)行詳細(xì)的溝通，確保陳老師對整個教學(xué)流程有詳細(xì)的了解，提前準(zhǔn)備好學(xué)生練習(xí)單并告知學(xué)生填寫時的注意事項(xiàng)，才使得兩端學(xué)生的作品得以在主教端的課堂上同屏展示。
相比第一次同步課堂活動，此次活動有了長足的改進(jìn)，主教端老師了解了兩端學(xué)生的學(xué)情，得以設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來；輔教端老師也不再是“擺設(shè)”，了解了教學(xué)內(nèi)容后真正的參與到課堂中，確保聽課端教學(xué)活動得以順利開展。此次活動雖然還有諸多細(xì)節(jié)需要優(yōu)化，也只是粗淺的開展了“三共”中的“共備”活動，但相信老師們形成了這樣的模式后，在以后的同步課堂教學(xué)中能獲得更好的教學(xué)效果。
