? 受路平主任的邀請，在年級會上分享情感包干這項(xiàng)工作做法和經(jīng)歷。分享全文如下：

? 親愛的家人們，好久不見！

? 遙想分別之時我們還都穿著單薄的短袖和裙子，再見面已經(jīng)是穿棉襖的季節(jié)了……

? 不管中間被封控的歲月大家都經(jīng)歷了什么，此刻的見面還是挺讓人心情愉悅的。也很榮幸被我的兩位班主任推選出來分享這個情感包干，感謝你們的信任！

? 我此次分享的題目，思考良久，還是想用李校的這句話：教育=關(guān)系＋聯(lián)系。

用在情感包干上那就是聯(lián)系的多了，關(guān)系也就近了。試想每一段人與人的關(guān)系從陌生到熟悉再到親密無間是不是都要通過互相緊密的聯(lián)系來支撐？我想師生關(guān)系也是如此！

所以就有了“情感導(dǎo)師”這個頭銜，記錄學(xué)生的成長細(xì)節(jié)，傾聽學(xué)生的成長故事，溫暖學(xué)生的心靈世界，它是一份工作也是一份責(zé)任。

? ? 那么當(dāng)我們把課堂搬到線上的時候，我們的情感包干又發(fā)生了哪些變化呢？以前：一個月溝通一次（人員固定，方式固定，心情穩(wěn)定）現(xiàn)在：一月溝通兩次甚至更多(人員不停滾動，方式不斷變化，心情極其復(fù)雜）

? ? 從線下溝通到線上溝通，中間溝通方式的轉(zhuǎn)換確實(shí)是經(jīng)歷了一番曲折的。最開始我是打電話，但是在沒人報銷的情況下，這個電話費(fèi)確實(shí)是有點(diǎn)吃緊，于是我開始打釘釘或者微信的語音電話，后來為了響應(yīng)路平主任的號召又開始打視頻電話，可能我有點(diǎn)社恐的緣故，打視頻電話的時候多少覺得有點(diǎn)不自在，于是把單個視頻轉(zhuǎn)成了群聊視頻，就是把這周我包干的所有學(xué)生全拉倒一個群里集中一個時間去開個視頻聊天，這樣大家你一言我一語就避免了冷場。但是時間久了發(fā)現(xiàn)這樣做最大的缺點(diǎn)是這個大家都有空的集中時間不好協(xié)調(diào)，而且也會使一些需要單聊的問題無法單刀直入的進(jìn)行。所以轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去我又調(diào)整回語音溝通，這樣我覺得找到了一個相對舒適的并且有利于情感包干這項(xiàng)工作順利進(jìn)行的方式。

? ? 至于溝通內(nèi)容，我覺得最開始都是老師在說，孩子一般都是傾聽者，中間偶爾附和一句“嗯”“哦”“好”為了使聊天能夠順利愉快的進(jìn)行，我也做了一個調(diào)整，那就是那就是從老師說轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生說，如何才能讓他們主動開口并且停不下來，那就需要有一些破冰環(huán)節(jié)，比如聊游戲，聊偶像，聊寵物等等。記得有一次我和兩個班的幾名孩子開群聊視頻的時候，我提出了一話題，說說老師們的口頭禪都有哪些？結(jié)果聊的人捧腹大笑，根本停不下來，；李瑞老師口頭禪共鳴率最高的是“這段時間，大部分孩子都能有良好的表現(xiàn)，但總有極個別人。。。。?！边€有“我說的是誰，誰心里清楚....”李娜老師的口頭禪共鳴率最高的是：“來孩子們，抓緊時間啊，我來說個小事兒....”“孩子們，抓緊時間進(jìn)入騰訊會議啦”“孩子們健康打卡啦。?！薄昂⒆觽?....”

? ? 另外溝通人數(shù)和溝通時間的不固定：原因是人員滾動式分配，其實(shí)溝通次數(shù)遠(yuǎn)大于人數(shù)，任何原因都有可能成為和學(xué)生溝通的契機(jī)，比如你剛上完課查看數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)某一個孩子沒上課，這個時候你肯定是一刻也不想等的就給他打電話了，再比如某一道題你給他打回去無數(shù)次他就是訂不對，這個時候你也會忍不住給他打過去視頻教他或者做一個講解的短視頻發(fā)給他。甚至有的時候你也會鼓勵大家遇到不會的可以跟老師聯(lián)系，于是我們班的孫晨軒就給我打電話打的特別勤，一遇到不會的題他就給我電話，最后我倆就幾乎是每日一聊。這一通通電話雖然是在講題，但我認(rèn)為也算是情感的聯(lián)絡(luò)，孩子們能感受到，家長也能感受到。

? ? 那么情感包干的價值究竟在哪里？小A在網(wǎng)課初期就開始懈怠了，不交作業(yè)，不訂正作業(yè)，上課遲到的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，老師們都很頭疼，于是我們輪番對他展開攻勢，跟他和他的家長多次以不同角度溝通，我甚至于觀戰(zhàn)他的游戲視頻，跟他聊他最愛用的英雄如何放大招才能使對方一招斃命。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他有了變化，作業(yè)的質(zhì)量提高了，上課也不怎么遲到了，所以---情感包干可以讓懈怠的孩子迷途知返。

? ? 小B同學(xué)的媽媽有一段時間特別焦慮，因?yàn)榫W(wǎng)課期間，她真正的陪伴孩子的時候，才發(fā)現(xiàn)孩子身上毛病很多，于是她不停的吵孩子，催促孩子，還不斷給老師們發(fā)信息抱怨孩子，抱怨不能開學(xué)。經(jīng)過老師們多次反復(fù)耐心的溝通，媽媽終于慢慢的釋懷了，學(xué)會接受孩子的不足，不再抱怨，不再催促，小B在終于能從這個壓抑的環(huán)境中得到解脫。所以---情感包干可以讓壓抑的孩子自由呼吸。

? ? 小C是個平時在班里很沉默的小孩，不顯山不露水，但網(wǎng)課期間卻進(jìn)步很大，很自律，原來是李老師打電話的時候不停的向家長表揚(yáng)孩子，于是孩子信心大增。所以----情感包干可以令沉默的孩子爆發(fā)潛能。

還有一些優(yōu)秀的孩子，平時他們成績好，表現(xiàn)好但是隨著網(wǎng)課的進(jìn)程卻慢慢懈怠了起來，老師的情感包干電話可以給他更多的鼓勵和提醒，勉勵他持續(xù)不斷的努力下去。所以----情感包干可以為優(yōu)秀的孩子續(xù)存能量。

走了很遠(yuǎn)的路，不要忘記來時的燈

情感包干的初心-----

? ? 三尺講臺之上我們是教書的工程師，三尺講臺以外我們可以成為學(xué)生的重要他人。

? 通過物理距離的縮短，通過心靈空間的抵達(dá)，“接住學(xué)生的憂傷、捧起學(xué)生的歡暢”，讓他們成為我們心坎上最美麗、最不同、最珍貴的那一個。

最后祝福大家平安健康！