《如何閱讀一本書(shū)》——筆記（2020.12.7完結(jié)）
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1. 閱讀層次的分級(jí)：
（1）基礎(chǔ)閱讀：對(duì)于書(shū)中詞句的字面理解；
（2）檢視閱讀：目錄、索引、包裝、書(shū)評(píng)+快速瀏覽幾頁(yè)——了解書(shū)整體的大概框架和主題；快速閱讀解決幾個(gè)閱讀問(wèn)題（如下）；
（3）分析閱讀：盡力達(dá)到和作者的共知，理解作者所要表達(dá)的思想；
（4）主題閱讀：以某一論述點(diǎn)為主題而進(jìn)行的相關(guān)系列的閱讀。
2.?檢視閱讀中對(duì)書(shū)的提問(wèn)：
（1）這本書(shū)的主題是什么？
（2）作者說(shuō)了哪些觀點(diǎn)，是怎樣論述的？
（3）這本書(shū)說(shuō)的有道理嗎？是部分還是全部，并提出自己的看法。
（4）這本書(shū)所論述的與自己有什么關(guān)系？
3. 做筆記時(shí)的習(xí)慣：在空白處記錄自己閱讀時(shí)的問(wèn)題，并按照論點(diǎn)發(fā)展順序整理出個(gè)人索引。
4. 首先要區(qū)分出所讀書(shū)籍為理論性或?qū)嵱眯詴?shū)籍：
理論性：用“是xx”表示某件事的真實(shí)性（常包含哲學(xué)，科學(xué)，歷史）；
實(shí)用性：用“應(yīng)當(dāng)”，“好”和“壞”，“結(jié)果”與“意義”等字眼，側(cè)重于提供解決方案。
（PS:閱讀時(shí)，要找出作者的目的以及達(dá)成目的的方法；另：任何實(shí)用性書(shū)籍都不能解決該書(shū)所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題）
5.?分析閱讀規(guī)則：
（1）依照書(shū)本的種類(lèi)與主題進(jìn)行分類(lèi)；
（2）使用一句話或一段話概括整本書(shū)的內(nèi)容；
（3）列出書(shū)中重要篇章，并按照綱要形式排出順序；
（4）找出作者在書(shū)中要提的問(wèn)題；
（5）找出重點(diǎn)詞（專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，與其他作者就某一話題爭(zhēng)辯的），并通過(guò)它們與作者達(dá)成共識(shí)；
（6）通過(guò)重點(diǎn)句子找出論點(diǎn)主旨；（結(jié)論）
（7）找出論述內(nèi)容（例子），重新理清因果架構(gòu)；（對(duì)應(yīng)的理由，有理論基礎(chǔ)）
（8）確定全書(shū)解決了作者提出的哪些問(wèn)題，未解決的哪些問(wèn)題；
6.哲學(xué)與科學(xué)的區(qū)分：所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容超出了日常生活的經(jīng)驗(yàn)的就是科學(xué)，否則為哲學(xué)。
（PS:在表達(dá)對(duì)作者論述的看法之前，要充分了解其觀點(diǎn)以及內(nèi)在邏輯，并與其站在同一水平線上；用對(duì)應(yīng)的實(shí)例證明自己所認(rèn)知的觀點(diǎn)；反駁作者論點(diǎn)的四個(gè)方向：知識(shí)不足，知識(shí)有誤，不合邏輯，分析不完整。）
7. 閱讀想象文學(xué)作品的規(guī)則：
（1）作品分類(lèi)；
（2）一句話總結(jié)主題；
（3）發(fā)現(xiàn)各部分架構(gòu)與整體之間的關(guān)系。
四個(gè)問(wèn)題：
（1）整體內(nèi)容是什么？
（2）細(xì)節(jié)是如何表現(xiàn)的？
（3）所敘述的是否真實(shí)？
（4）與我有什么關(guān)系？
（PS：偉大小說(shuō)之所以可以傳承的原因是因?yàn)槠錆M足了大多數(shù)人潛意識(shí)的需求，在其中的世界里，有著人們對(duì)生活、對(duì)正義、對(duì)道德的最基本的信念與追求）
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8. 閱讀歷史學(xué)的要點(diǎn)：
（1）對(duì)于感興趣的事件或歷史時(shí)期，盡可能閱讀一種以上；
（2）關(guān)注于當(dāng)時(shí)的人們?yōu)楹螘?huì)有如此行動(dòng)的原因。
9. 閱讀新聞報(bào)道的注意點(diǎn)：
（1）作者要證明什么？
（2）作者要說(shuō)服誰(shuí)？
（3）作者具有的特殊知識(shí)是什么？
（4）作者使用的特殊語(yǔ)言是什么？
（5）作者真的知道自己在表達(dá)什么？（作者的立場(chǎng)）
10. 閱讀科學(xué)類(lèi)書(shū)籍的“三段論”：由于A可得B，由B可得C。（有明顯的限定范圍）
11. 哲學(xué)的風(fēng)格：對(duì)話，論文/散文，面對(duì)異議，系統(tǒng)化，格言。
（PS:最偉大的哲學(xué)家所提出來(lái)的深刻問(wèn)題，正是孩子們所提出的問(wèn)題。能夠保留孩子看世界的眼光，又能成熟地了解到保留這些問(wèn)題的意義，是非常稀有的能力）
12.?社會(huì)科學(xué)（人類(lèi)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，政治學(xué)，社會(huì)學(xué)，心理學(xué)）與自然科學(xué)不同的是：社會(huì)科學(xué)無(wú)法在給定的清晰邊界的情況下作出統(tǒng)一的答案或論述，所以更難與作者產(chǎn)生“共知”（也有可能因?yàn)槟承┳髡邿o(wú)法清楚表達(dá)自己）。
13.?主題閱讀的規(guī)則：
（1）理出書(shū)單；
（2）尋找、翻譯所有關(guān)主題的部分；
（3）建立問(wèn)題主旨——理出關(guān)于主題的問(wèn)題；
（4）定義書(shū)中作者對(duì)該主題的觀點(diǎn)；
（5）尋找書(shū)目中作者們對(duì)該主題的共識(shí)并設(shè)計(jì)整套問(wèn)題。
個(gè)人總結(jié)：
這本書(shū)作為一個(gè)閱讀方法的普及類(lèi)以及訓(xùn)練的工具書(shū)是十分不錯(cuò)的，關(guān)于閱讀方法上，其實(shí)也很受益于中學(xué)時(shí)期所被認(rèn)為的枯燥的閱讀理解方式，但的確對(duì)于內(nèi)容稍顯復(fù)雜和深刻的書(shū)籍而言，此種格式化的閱讀是最有效率的獲取資訊的方式，也就是為什么此種方式可以令我們?cè)诳紙?chǎng)中快速了解一篇文章的主題思想與框架。
此外，由本書(shū)的閱讀所引發(fā)出個(gè)人對(duì)于今后閱讀方向的簡(jiǎn)單分類(lèi)：
（1）娛樂(lè)消遣：小說(shuō)，詩(shī)歌，散文；（非大部頭）
（2）認(rèn)知提升：超出自身認(rèn)知范圍內(nèi)的論述型書(shū)籍，如思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和讀書(shū)方法類(lèi)；
（3）問(wèn)題解決（系列）：以某種目的性主題所展開(kāi)相關(guān)書(shū)籍的閱讀，最終目的為解決問(wèn)題。
