“心心相印”高碑店站第一次活動(dòng)
----用真愛(ài)共筑成長(zhǎng)幸福路
2020年11月28日下午，由韋志中心理學(xué)網(wǎng)校主辦的“心心相印”青少年心理工作研討小組高碑店站的活動(dòng)順利舉行，來(lái)自各行各業(yè)的心理學(xué)工作者、愛(ài)好者共8名成員參加活動(dòng)。網(wǎng)校在全國(guó)同時(shí)同步開(kāi)展227場(chǎng)活動(dòng)，本期活動(dòng)共六次，屬于心理成長(zhǎng)團(tuán)體，以研討小組形式開(kāi)展，旨在幫助更多的心理學(xué)工作者、家長(zhǎng)對(duì)青少年輔導(dǎo)工作及營(yíng)造良好的親子關(guān)系有一個(gè)專(zhuān)業(yè)提升。
活動(dòng)開(kāi)始，帶領(lǐng)者王春玲先為大家簡(jiǎn)單介紹了活動(dòng)的主題與意義，自我介紹后請(qǐng)每一位成員把自己介紹給大家，并共同澄清了自己參加活動(dòng)的目標(biāo)?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)開(kāi)始漸漸進(jìn)入自然放松的狀態(tài)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)啟，大家在帶領(lǐng)者的引導(dǎo)下，全情地投入到活動(dòng)分享交流中，“每人一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”，每個(gè)人都把自己交給當(dāng)下，談了書(shū)中自己觸動(dòng)最大的一句話(huà)，或一個(gè)觀點(diǎn)。馮老師第一個(gè)發(fā)言，她說(shuō)陪孩子成長(zhǎng)的過(guò)程就是自己成長(zhǎng)的過(guò)程，只有家長(zhǎng)老師不斷成長(zhǎng)，才能為孩子們營(yíng)造更健康的生長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)她提到做為一名心理老師，看到孩子們存在的心理問(wèn)題，內(nèi)心就發(fā)出一個(gè)聲音：一定讓孩子們好好活下！在場(chǎng)的每一位參與者都被馮老師的話(huà)深深觸動(dòng)，不禁陷入思考，怎樣才能科學(xué)的愛(ài)孩子而不是用愛(ài)給他們帶來(lái)傷害。第二位分享者郭老師提出了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為兒童青少年的心理問(wèn)題存在普遍性、嚴(yán)重性，她曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，在調(diào)查范圍內(nèi)發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡學(xué)習(xí)的孩子占5%，其他孩子都不同程度地存在著討厭、害怕考試的心理；家長(zhǎng)會(huì)上讓孩子和家長(zhǎng)分別說(shuō)出孩子的優(yōu)點(diǎn)，很多人包括孩子自己說(shuō)不出來(lái)，這說(shuō)明什么？家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)、肯定是少的，而指導(dǎo)、強(qiáng)化、指責(zé)、甚至是打罵相對(duì)是多的，我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)是什么？過(guò)于關(guān)注物質(zhì)的給予，忽略情感的回應(yīng)，過(guò)于在意分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)抓成績(jī)，容易剝奪孩子的成長(zhǎng)體驗(yàn)，就像是用愛(ài)的繩子捆住了孩子的手腳，拉著他們艱難行走，可想而知，家長(zhǎng)用偏差的認(rèn)知與行為養(yǎng)育孩子，愛(ài)的控制與束縛，壓得孩子們已經(jīng)透不過(guò)氣來(lái)，父母還會(huì)認(rèn)為自己付出了這么多，孩子生活在這么幸福的家庭中卻不懂感恩，不懂得用功學(xué)習(xí)？接下來(lái)各位家長(zhǎng)分享到我們的需要與能力是不匹配的，當(dāng)需求高時(shí)，能力達(dá)不到，就會(huì)要求他人，造成家庭環(huán)境不和諧，太在意結(jié)果，反而錯(cuò)過(guò)了體會(huì)很多平淡而幸福的時(shí)刻；自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中心理需求少，同樣就不會(huì)在意孩子的心理需求；對(duì)孩子要求完美，很少肯定鼓勵(lì)，只會(huì)提要求，提意見(jiàn)，忽視了孩子渴望積極關(guān)注的需求，陷入親子對(duì)抗的內(nèi)耗中；一位家長(zhǎng)還提到與孩子相處，父母要真誠(chéng)，遇到自己的盲點(diǎn)，坦誠(chéng)告訴孩子，而不是在孩子面前扮演萬(wàn)能的角色，其實(shí)父母是需要放下高高在上的姿態(tài)，積極陪孩子一起尋找答案的；還有家長(zhǎng)關(guān)注到了平時(shí)與孩子互動(dòng)時(shí)指責(zé)否定的語(yǔ)言習(xí)慣給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響，并開(kāi)始調(diào)整親子溝通時(shí)的交流方式…大家結(jié)合書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)、自己的親子教育體驗(yàn)真誠(chéng)溝通、探討，每個(gè)人都被觸動(dòng)著，思考著，嘗試著分析自己的教育模式，梳理著自己可以調(diào)整的部分，聆聽(tīng)他人的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)被每位參與者的熱情與樂(lè)學(xué)的精神持續(xù)點(diǎn)燃。
活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)者請(qǐng)大家伸出兩個(gè)大拇指為自己今天的表現(xiàn)點(diǎn)贊，與身邊的朋友大拇指一一相觸，為大家積極真誠(chéng)的表達(dá)點(diǎn)贊。這次活動(dòng)不僅僅是現(xiàn)場(chǎng)參與的八個(gè)人的成長(zhǎng)新起點(diǎn)，更是八個(gè)家庭以及與他們有更多接觸的其他人優(yōu)化的新起點(diǎn)！
