人教版六年級上冊“讀寫結(jié)合”案例探究——以第五單元為例研究過程資料

我們經(jīng)常以老師的思維去思考問題，殊不知學(xué)生和教師的思維存在很大的差異，在平時教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，搜集資料，將自己喜歡的句子勾畫出來。

小練筆最佳時期并不是學(xué)習(xí)完整篇文章之后，而是在學(xué)生閱讀過程中，對喜歡的句子進行勾畫，然后仿寫。

如在盼中主人公在下雨時想穿著自己心愛的雨衣出去時跟媽媽說要去買醬油，如果有學(xué)生也經(jīng)歷過類似的事情，那么就可以讓學(xué)生分享一下。如果學(xué)生的表達缺乏條理性，那么就可以用這件事情做為范例，進行講解。這樣就可以更好的理解。

教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度去思考問題。如夏天里的成長，很多孩子沒見過高粱，瓜藤等植物，那么就可以采用遷移理論，用自己的成長，家里小貓、小狗的成長來代替，回憶他們在夏天的生長。