4月4日，非常榮幸又上了一節(jié)麻吉星的教研課。得到了很多鍛煉，收獲了很多反思與經(jīng)驗(yàn)。

上課內(nèi)容：學(xué)習(xí)新課《14刷子李》。學(xué)生第一個(gè)任務(wù)是尋找刷子李的人物特點(diǎn)，課前收到的任務(wù)，有一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)單：特點(diǎn)是什么（需要自己總結(jié)）+依據(jù)（從文中找）+解釋（說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程）。這一項(xiàng)任務(wù)找到越多越好，讀書可以讀厚或者說(shuō)讀細(xì)致。緊接著，課上小組的任務(wù)是，總結(jié)成簡(jiǎn)要的方面，這個(gè)任務(wù)是越凝練越準(zhǔn)確越好，讀書可以讀薄讀凝練。第二個(gè)任務(wù)是說(shuō)說(shuō)課文用了哪些方法來(lái)寫刷子李，課前自主學(xué)習(xí)同樣越多越細(xì)致，課上就是班級(jí)合作，選擇最主要的方法，重點(diǎn)在于同學(xué)間互相交流碰撞。第三個(gè)任務(wù)是測(cè)評(píng)，考一考同學(xué)們會(huì)了與否，是從曹小三的心里變化來(lái)深入理解側(cè)面描寫的運(yùn)用與效果，另一方面的測(cè)評(píng)是寫一個(gè)片段，表現(xiàn)一個(gè)人物陶醉的情景（設(shè)計(jì)了，但是沒(méi)有時(shí)間執(zhí)行）。

本次課堂，面臨的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方有很多。第一個(gè)是麻吉星軟件班級(jí)名單選擇最開始忘記了，因?yàn)閹ш?duì)到錄播教室，課堂已經(jīng)開始了2分鐘，慌亂中的失誤。第二，班級(jí)名單沒(méi)有選擇，但是大約十幾二十幾分鐘，才用到具體到單個(gè)學(xué)生的功能，說(shuō)明，這里還是需要提高對(duì)單個(gè)同學(xué)的關(guān)注與檢測(cè)。第三，具體的課的重點(diǎn)難點(diǎn)，還是有很大的進(jìn)步空間。比如，王博士提到的，學(xué)生之間對(duì)于人物特點(diǎn)——技藝高超與自信之間的關(guān)系，課上同學(xué)之間有了很好的分歧與碰撞，一是可以展開，關(guān)注與監(jiān)測(cè)到全班同學(xué)的思考，另一個(gè)是可以給足思考的空間與時(shí)間。

簡(jiǎn)單總結(jié)到目前的階段性的理解：第一、傳統(tǒng)的單獨(dú)同學(xué)的問(wèn)答，可以減少了——能參與的同學(xué)假設(shè)是三分之一，那對(duì)于另外三分之二就非常不友好，他們的思考狀態(tài)是否在得到鍛煉，教師不知道；他們的分享與表達(dá)顯然沒(méi)有太好的機(jī)會(huì)鍛煉與提升。這一點(diǎn)可以針對(duì)性的不用舉手的同學(xué)回答（明顯有了明確的思考成果而且每節(jié)課一定會(huì)有多次鍛煉機(jī)會(huì)），而是相應(yīng)增加“挑人”——電腦系統(tǒng)挑人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示（有思考與表達(dá)的動(dòng)力與壓力），即便挑不到，思考的過(guò)程已經(jīng)催發(fā)了。第二、課堂為了學(xué)生，那核心的時(shí)間交給學(xué)生去學(xué)、去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去鍛煉、去提升、去碰到困難，那課堂核心的設(shè)計(jì)應(yīng)該是——任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)；課堂設(shè)計(jì)的難點(diǎn)應(yīng)該是——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么引導(dǎo)；給學(xué)生怎樣的幫助，在哪個(gè)階段提供幫助，怎樣提供幫助。說(shuō)到學(xué)習(xí)得到的幫助與提升，麻吉星團(tuán)隊(duì)再次為我們樹立了——同儕學(xué)習(xí)，課堂的主體與核心。其中“計(jì)時(shí)”工具，給小組學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率，“投票”給全面的每個(gè)同學(xué)個(gè)體一次思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)，“投票”后的重點(diǎn)是“選人”，不同觀點(diǎn)之間的直接對(duì)話與碰撞，是集體思考又表達(dá)交流的很好很有效的方式。而面向全體的體驗(yàn)、實(shí)踐，比如朗讀一段文字、說(shuō)對(duì)一段文字的理解、寫一段話、演講、表演等等，都可以設(shè)置好要鍛煉的能力目標(biāo)（操作時(shí)轉(zhuǎn)化為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），那就用到了“評(píng)價(jià)”，第一，避免了只有單純少數(shù)同學(xué)在展示，而是全部同學(xué)從評(píng)價(jià)角度去審美去思辨；第二，審美思辨的依據(jù)——評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，悄然間會(huì)在實(shí)踐中內(nèi)化為學(xué)生的能力，不太貼切的說(shuō)，即使此刻的他沒(méi)有完全做到做好，但是大約已經(jīng)知道什么是好、以后該怎么去做。

個(gè)人最近階段的教研課的任務(wù)就告一段落了。個(gè)人意猶未盡，無(wú)限感恩，還有很多困難需要克服，還有很多思考需要付諸實(shí)踐。希望帶著對(duì)學(xué)校數(shù)字化、信息化以及教學(xué)評(píng)助等等一系列的引導(dǎo)與培育的感恩，帶著對(duì)麻吉星團(tuán)隊(duì)尤其王博士、張老師們的一直以來(lái)的指導(dǎo)與幫助的感恩，繼續(xù)踏實(shí)實(shí)踐，認(rèn)真、努力，為學(xué)生們。