無意間在祖慶老師的公眾號(hào)里聽到吳忠豪老師的講座，沒有從頭聽，但是吳老的一些觀點(diǎn)卻讓我茅塞頓開并深感認(rèn)同。
吳老指出，積累語言經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。怎樣積累語言經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？一是多讀多背，獲得規(guī)范語言習(xí)慣。學(xué)生的習(xí)作中語句不通，語言啰嗦，語意不連貫等問題都是語言習(xí)慣不規(guī)范，而規(guī)范的語言習(xí)慣不是靠老師講會(huì)的，不是老師講了語法講了邏輯學(xué)生就能形成語言習(xí)慣，而是靠大量讀背，在潛移默化的熏陶感染下形成的。
二是在閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并積累精彩的語句。只有當(dāng)學(xué)生大量積累了精彩語句，經(jīng)常浸潤其中，學(xué)生才會(huì)汲取其精華，豐富自己的語言經(jīng)驗(yàn)。這不是老師講修辭講技巧教會(huì)的，必須靠學(xué)生的閱讀實(shí)踐才能日益精進(jìn)。
三是表達(dá)時(shí)主動(dòng)運(yùn)用有新鮮感的語句。吳老特別指出，有新鮮感的語句不一定是我們認(rèn)為的運(yùn)用修辭手法的句子，反復(fù)結(jié)構(gòu)相似的句子，或者運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的句子。有新鮮感的語句絕不局限于那些在語法學(xué)、修辭學(xué)、寫作學(xué)等方面的概念或術(shù)語能夠解釋的句子，更多的是用概念術(shù)語難以描述的句子。
指導(dǎo)學(xué)生積累有新鮮感的詞句，最好辦法不是按教材規(guī)定去積累，而是讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人詞句積累狀況主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)文章里值得積累的詞句。每個(gè)學(xué)生的積累可以不一樣。
教師的工作是組織學(xué)生進(jìn)行伙伴交流和討論，點(diǎn)評(píng)哪些同學(xué)積累詞句有價(jià)值，哪些學(xué)生詞句積累的意識(shí)強(qiáng)，習(xí)慣好。這樣去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，才會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。
吳老指出，重視方法規(guī)律的指導(dǎo)是現(xiàn)代語文教學(xué)一大進(jìn)步，然而也走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)：以為方法規(guī)律指導(dǎo)是語文課主要教學(xué)目標(biāo)。語文課中將大量時(shí)間用于方法規(guī)律的指導(dǎo)，由此擠壓了學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)間和空間，這是造成現(xiàn)代語文課程高耗低效的根本原因。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，"實(shí)踐”比“策略"更重要。實(shí)踐中領(lǐng)悟的策略才真正有用。
我想起自己講《總也倒不了的老屋》這課的情景，一開始總也不成功不就是太過于注重“策略”的指導(dǎo)而忽略了學(xué)生的閱讀實(shí)踐嗎？只有讓學(xué)生讀起來，“策略”才是有價(jià)值的。
想想這么多年，我們的語文課到底在教什么呢？一篇課文分析來分析去，學(xué)生領(lǐng)悟了多少？聽完一篇篇的課文分析就能順暢讀寫了嗎？低年級(jí)更是如此，一篇課文學(xué)兩三個(gè)課時(shí)真的有效嗎？把更多的時(shí)間留給孩子大量去閱讀，孩子的語文會(huì)差嗎？看來，真該好好反省一下自己的課堂。
吳老還指出，學(xué)習(xí)任務(wù)群只是學(xué)習(xí)語文的一種方式或途徑，語文學(xué)習(xí)一定還有其他的途徑和方法。每種方法都有優(yōu)點(diǎn)，但不可避免存在缺點(diǎn)?？恳环N方法包打天下可能是行不通的。比如學(xué)生寫字，就是靠每天書寫，堅(jiān)持不懈練習(xí)才能寫好，靠幾個(gè)任務(wù)群學(xué)習(xí)就能寫好字？還有識(shí)字，拼音學(xué)習(xí)等等，怎么設(shè)計(jì)任務(wù)群學(xué)習(xí)？這些都需要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。將一種方法擴(kuò)展、放大為語文教學(xué)的唯一的方法，這樣的做法實(shí)在是非常冒險(xiǎn)，也不符合教學(xué)規(guī)律。
這個(gè)觀點(diǎn)真是說到了自己心里。任務(wù)群是解決教學(xué)內(nèi)容碎片化的一種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式。說到底，他不是語文教學(xué)的本質(zhì)，而是語文教學(xué)的一種形式。他不能包打聽下。教學(xué)不應(yīng)該只有一種模式，應(yīng)該有個(gè)性，有特色。
面對(duì)新課標(biāo)，我們是不是也應(yīng)該有一些理性的思考呢？
