??表層學(xué)習(xí)不是膚淺的學(xué)習(xí)。表層學(xué)習(xí)一次只關(guān)注一件事，無論是概念還是技能。例如，當(dāng)學(xué)生們在第一次閱讀中學(xué)習(xí)推理技能時，他們就是在進(jìn)行表層學(xué)習(xí)。他們正在學(xué)習(xí)推理是什么，教師也通常模式化地提供示例，讓他們查看哪些示例屬于推理。他們需要了解作者如何進(jìn)行暗示，以便做出推論。
??在深層學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以看到概念之間的聯(lián)系、關(guān)系和圖式，并學(xué)習(xí)如何組織技能和概念。深層學(xué)習(xí)通常涉及與同學(xué)交流，并在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些聯(lián)系時讓他們豁然開朗。當(dāng)正在學(xué)習(xí)推理的學(xué)生能夠向其他人解釋和證明自己的推論，并看到做出推論、預(yù)測、激活背景知識、識別詞匯和單詞選擇以及批判性閱讀之間的關(guān)系時，他就進(jìn)入到了深層學(xué)習(xí)。正是這種思想的整合標(biāo)志著學(xué)習(xí)的深層階段。
??在表面和深層學(xué)習(xí)階段，必須經(jīng)歷兩個過程，以確保學(xué)生有機(jī)會轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)水平，即習(xí)得和鞏固。正如哈蒂和多諾霍所說：在習(xí)得階段，學(xué)生處理來自教師或教學(xué)材料的信息，并將其記入短期記憶中。在鞏固階段，學(xué)習(xí)者需要積極處理并在心里預(yù)演材料，因為這增加了將知識儲存到長期記憶中的可能性。
??為了確保學(xué)生具備評估能力，教師必須積極幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，幫助他們選擇合適的學(xué)習(xí)工具（策略）。具有評估能力的學(xué)生能夠更加熟練地在表層、深層和轉(zhuǎn)化階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)工具就是催化劑——加速學(xué)習(xí)所需的燃料。
??我們教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略包括四大類：
·認(rèn)知策略：例如總結(jié)或預(yù)估等，特別適用于加深對所學(xué)內(nèi)容的理解時；
·元認(rèn)知策略：如規(guī)劃、監(jiān)控和校正學(xué)習(xí)過程；
·激勵策略：如培養(yǎng)學(xué)生的自我效能和自我調(diào)節(jié)能力等，以便他們保持專注并參與學(xué)習(xí)；
·管理策略：如查找、導(dǎo)航和評估資源和信息。
??教師的任務(wù)是培養(yǎng)具有評估能力的可見學(xué)習(xí)者，教授所有這四種策略，并為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。它們像是為學(xué)生提供了一面鏡子，以促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我提問、解決問題和做出決策。具有評估能力的教師盡可能多地調(diào)整學(xué)生的思維，以便學(xué)生能夠更深入地了解自己的學(xué)習(xí)方式和時間，并將自己的行為與結(jié)果聯(lián)系起來。他們對所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者有著清晰的認(rèn)識，因為他們了解具有評估能力的可見學(xué)習(xí)者的特征。
??具有評估能力的可見學(xué)習(xí)者的特征，包括以下內(nèi)容。
·我知道我要去哪里。學(xué)生了解他們目前的表現(xiàn)以及該表現(xiàn)與學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
·我有該學(xué)習(xí)之旅的工具。學(xué)生知道他們可以從一系列策略中選擇合適的學(xué)習(xí)工具，以推動他們的學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)程中斷時。
·我監(jiān)控我自己的進(jìn)度。學(xué)生在評估自己的表現(xiàn)時，會尋求并回應(yīng)其他人（包括同齡人和教師）的反饋。學(xué)生們知道在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)錯誤，這表明他們有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會。
·我知道什么時候進(jìn)入下一個階段。學(xué)生根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn)以及整體學(xué)習(xí)進(jìn)度來解讀自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以確定他們何時可以繼續(xù)前進(jìn)。
·我知道接下來該做什么。當(dāng)學(xué)生不確定該怎么辦時，他們知道該做些什么來解決這個困境。這肯定是受過教育的人的標(biāo)志。在面對早期挑戰(zhàn)時，這可以幫學(xué)生了解堅持和簡單放棄之間的區(qū)別。這是終身學(xué)習(xí)者的本質(zhì)，終身學(xué)習(xí)者知道如何研究、組織信息，并繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)。
