一年一度的職稱評(píng)審答辯工作目前正在緊張依次進(jìn)行，無(wú)論是中級(jí)還是高級(jí)答辯，它都是對(duì)教育教學(xué)者的一場(chǎng)較為全面的檢驗(yàn)和審視，這也讓其成為幾家歡樂(lè)幾家愁的緣由之一。作為過(guò)來(lái)人，我以自身淺薄的感受和經(jīng)驗(yàn)，給參與說(shuō)課答辯的老師們?nèi)缦聨c(diǎn)建議：

1.給足自己準(zhǔn)備時(shí)間，思想上不能馬虎大意。

雖然很多時(shí)候，評(píng)委老師的問(wèn)題只有一個(gè)，但我們一定不能抱有僥幸心理，認(rèn)為自己運(yùn)氣沒那么差，不可能偏偏就遇上自己生疏的問(wèn)題，但其實(shí)有時(shí)就那么巧甚至邪門，你還真輪到了難度較大的那一個(gè)。評(píng)委老師們習(xí)慣提問(wèn)盡量不千篇一律，每個(gè)人涉及的點(diǎn)盡量不同，或者重要的幾個(gè)問(wèn)題換著來(lái)，輪流來(lái)。所以只有準(zhǔn)備萬(wàn)全，方能游刃有余。

2.問(wèn)題準(zhǔn)備需寬泛充分，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

那么，這里就涉及到從哪些方面去準(zhǔn)備的問(wèn)題了，我認(rèn)為歸納起來(lái)大致有這樣五個(gè)方面：

A.課標(biāo)、理論方面的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定依托課標(biāo)，除非評(píng)委老師刻意要為難一下這位老師，才會(huì)往深里去挖掘問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，否則，這一部分內(nèi)容能避過(guò)就盡量避過(guò)了，哪怕要提問(wèn)，也是較為突出的，作為一線教學(xué)實(shí)踐者必須掌握的問(wèn)題。

B.教學(xué)技能方面的展示體現(xiàn)。出現(xiàn)在說(shuō)課稿內(nèi)的每一個(gè)字詞（尤其是高頻字詞），都有可能成為評(píng)委老師設(shè)計(jì)問(wèn)題的點(diǎn)。故而你打算要說(shuō)的每一句話，都應(yīng)認(rèn)真與自己的實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，想想其間的前后關(guān)聯(lián)。

有的老師，把說(shuō)課稿設(shè)計(jì)得無(wú)可挑剔，聽起來(lái)含金量極高，但說(shuō)的是一回事，實(shí)際操作又是另一回事，當(dāng)問(wèn)及實(shí)操性內(nèi)容時(shí)，自己不能自圓其說(shuō)，回答費(fèi)勁。舉一例：某老師說(shuō)課中，教學(xué)重點(diǎn)中有一條“引導(dǎo)學(xué)生多角度理解本文的多元化主題”。評(píng)委老師抓住這一點(diǎn)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你設(shè)計(jì)了怎樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)幫助你引導(dǎo)學(xué)生多角度理解本文的多元化主題？”答辯老師的回答出現(xiàn)了偏差，并不能很好的圓說(shuō)，瞬間造成了“說(shuō)和教”直接脫節(jié)的印象，這種情況，得分無(wú)論如何是高不了的。

正常的說(shuō)課分為：前置說(shuō)課和課后說(shuō)課。前一種屬于課程構(gòu)想，是教學(xué)設(shè)計(jì)的期待效果；后一種屬于課程總結(jié)回顧，傾向于匯報(bào)課程結(jié)果。答辯中評(píng)委們會(huì)習(xí)慣性自動(dòng)默認(rèn)為第二種類型。因而，會(huì)更容易提出關(guān)于你如何設(shè)計(jì)某活動(dòng)或問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)你相關(guān)的哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)之類的問(wèn)題，來(lái)檢驗(yàn)?zāi)闶欠裾嬲龑?shí)操過(guò)，此點(diǎn)切不可忽視。

C.當(dāng)然，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深挖吃透，也是非常有必要的，這是教師的必備專業(yè)素養(yǎng)。我們教學(xué)平時(shí)就應(yīng)養(yǎng)成多思考的習(xí)慣，教學(xué)中決不能僅限于滿足對(duì)這一講這一課問(wèn)題的理解，而應(yīng)注意建立關(guān)聯(lián)，包括知識(shí)點(diǎn)本身的因果關(guān)聯(lián)，以及單篇與大單元之間的關(guān)聯(lián)。再舉一例：某位老師說(shuō)課篇目為統(tǒng)編版必修上第三單元杜甫詩(shī)歌《登高》，評(píng)委老師的提問(wèn)是“本單元的人文主題是生命的詩(shī)意，在本詩(shī)的教學(xué)中，你是如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)感悟生命的詩(shī)意的？”這就關(guān)涉到了大單元目標(biāo)的問(wèn)題。故而內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性是值得去思考的另一個(gè)點(diǎn)。

D.課堂應(yīng)變類問(wèn)題。如學(xué)生生成超出教學(xué)預(yù)設(shè)我們?cè)撛鯓犹幚?，課堂中遇學(xué)生刁難我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)等等。

E.課程建設(shè)性問(wèn)題。如一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，你認(rèn)為科學(xué)的備課方法是什么，情境教學(xué)作為當(dāng)前熱門方式，你如何為本文植入情境等等。

……人的思維活躍程度，遠(yuǎn)超過(guò)我們預(yù)估，所以若要確保答辯萬(wàn)無(wú)一失，準(zhǔn)備是需要從以上方方面面（甚至不止以上五點(diǎn)）去努力著手的。

3.調(diào)整好心態(tài)，不能過(guò)分緊張。

評(píng)委老師們最初也都是從這一步走過(guò)來(lái)的，能切身感受到大家的不容易，其初心多是希望大家都能好好發(fā)揮，達(dá)到最佳狀態(tài)。哪怕我們?cè)谡f(shuō)課過(guò)程中不小心出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)瑕疵，其實(shí)并不影響大局，只要沒有出現(xiàn)嚴(yán)重的知識(shí)性錯(cuò)誤，都是可以忽略不計(jì)的。所以，一定不能因?yàn)樽约荷杂锌谡`而喪失掉信心，從而分心不能好好思考提問(wèn)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

4.理清思路，冷靜作答。

老師們接到答辯問(wèn)題時(shí)，一定要第一時(shí)間冷靜下來(lái)，不受外界干擾，要篤定關(guān)鍵時(shí)刻還得靠自己的信念，快速判斷自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的掌握程度。如果問(wèn)題與說(shuō)課文本無(wú)關(guān)，需結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，著眼全局去分析作答；若問(wèn)題來(lái)自說(shuō)課文本，那我們需靜下心來(lái)仔細(xì)想想本課的課程目標(biāo)，課程重難點(diǎn)，當(dāng)我們很清楚本文到底是想要教給學(xué)生什么，以及怎樣教的問(wèn)題的時(shí)候，你就不難回答關(guān)于說(shuō)課內(nèi)容方面的種種問(wèn)題了。

總之，職稱答辯是對(duì)申報(bào)者專業(yè)知識(shí)深度與廣度的嚴(yán)格檢驗(yàn)，是促使申報(bào)者系統(tǒng)梳理所學(xué)，查漏補(bǔ)缺，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)的良好契機(jī)。理解了這個(gè)意圖，我想，申報(bào)者也就應(yīng)該能明了自身在準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)該努力的方向，從而為獲得佳績(jī)提供動(dòng)力與保障了。