? ? ? ? 剛聽到翻轉(zhuǎn)課堂我認(rèn)為只不過多了幾節(jié)微課而已。后來，通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，我錯(cuò)了，隨著與老師們的共同學(xué)習(xí)我明白了許多翻轉(zhuǎn)課堂的好處，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂，讓學(xué)生更自信，不再懼怕學(xué)習(xí)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”在于學(xué)生和老師之間的角色發(fā)生了改變，老師不再向傳統(tǒng)課堂上不停的講、學(xué)生只坐著聽，而是變成了以學(xué)生為主，老師為輔，補(bǔ)充講解的模式。這就需要學(xué)生在課前利用微課做好預(yù)習(xí)，課上積極主動(dòng)發(fā)言，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的良性循環(huán)。 課前的微課學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的、有方向的預(yù)習(xí)課上將要講到的知識(shí)，做到心中有數(shù)，知道重點(diǎn)難點(diǎn)并反饋給老師。老師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)中的收獲和困惑，在課上有針對(duì)性的講解，節(jié)省的時(shí)間，老師可以更多的照顧到每個(gè)同學(xué)。微課的內(nèi)容通俗易懂，而且生動(dòng)有趣，也提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?課上的積極發(fā)言，就是讓學(xué)生在課上大膽舉手發(fā)言，自己當(dāng)老師，提高我們自信心、語言表達(dá)能力。小組討論中，學(xué)生各抒己見，共同解決學(xué)習(xí)中一個(gè)又一個(gè)難題。于是，學(xué)會(huì)了交流翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的能力在快速的提升，學(xué)習(xí)也不再枯燥無味了。 翻轉(zhuǎn)課堂不只是提升了成績，而且培養(yǎng)了學(xué)生很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣讓他們終身受益，最重要的是，它更多的提升各種學(xué)習(xí)和生活的能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不斷完善自己，讓自己更加優(yōu)秀！?

? ? ? ? 我同樣也覺得，翻轉(zhuǎn)課堂也有它的不利之處。翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的教學(xué)模式并不適合于所有的課型，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)，具體問題具體分析的原則。