語文滿分答題法——考場寫作方法
考場寫作方法和日常寫作并無二致，都需要審題、構(gòu)思、提綱、行文（提綱為列提綱的簡稱）。只是考場上規(guī)定多一些，競技屬性更強。有人說這是戴著鐐銬跳舞。如果拿掉鐐銬，是否就會跳舞更好呢？不一定。越寬闊的舞臺，舞也越難跳。如果天地是個大舞臺，人生是一場舞蹈，我們該怎么跳？人生是否算作一場帶著大鐐銬跳舞的競技表演呢？
真正的問題，是很多人不會跳舞。既不懂跳舞的技藝，更缺少舞者的修養(yǎng)。他們始終在回避的事實：我的水平有問題，別人水平比我高。舞臺不好、舞臺太大、舞臺太小、主題不靠譜，都是遮羞布。
可見，生命精彩才能寫得精彩。能寫好作文的孩子，已經(jīng)懂得了自強不息享受生命的樂趣。
考場寫作方法并非一種神秘獨特的存在，而是一種大眾化的、普遍的、基本的寫作步驟?？桃鈴娬{(diào)細節(jié)要求的不同，就會忽視最根本的寫作原理，進入舍本逐末的迷途。騎著自行車，穿過大街穿過小巷，有人說，大街和小巷的騎法是不一樣的，于是引導(dǎo)你集中精力研究大街小巷的差別。想不想揍他？
明確標(biāo)準(zhǔn)好定策略。下面，從滿分作文同時也是文學(xué)作品的評價標(biāo)準(zhǔn)講起，推導(dǎo)出放諸四海皆準(zhǔn)的寫作方法。
1、滿分作文標(biāo)準(zhǔn)
官方表述是這樣的：符合題意、中心突出；內(nèi)容充實、感情真摯；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明；語言流暢、表達得體。如果是記敘性文本，再加上一句：描寫充分、細節(jié)典型。
發(fā)展等級的表述是這樣的：
深刻——透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系、觀點具有啟發(fā)性；
豐富——材料豐富、論據(jù)充實、形象豐滿、意境深遠；
有文采——用詞貼切、句式靈活、善用修辭、文句有表現(xiàn)力；
有創(chuàng)新——見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思新巧、推理想象獨到、有個性色彩。
所有這些有個大前提：立意健康，積極向上。違背這個，哪怕做到上面全部，也不過是精彩的零分。本著對讀者生命負責(zé)的態(tài)度，必須如此要求。因為積極的人傳遞光明，消極的人傳染絕望，花里胡哨的絕望也是絕望。
這些標(biāo)準(zhǔn)有沒有問題？沒問題，精確且全面。不光作文，文學(xué)作品都該符合這些標(biāo)準(zhǔn)。文學(xué)作品應(yīng)該不合題意、中心散漫、內(nèi)容空洞、感情虛假、結(jié)構(gòu)混亂、語言粗糙嗎？顯然不是。
這些標(biāo)準(zhǔn)有沒有印到同學(xué)們的腦海里？沒有。如果有，至少不會對自己作文的好壞失去判斷力，對點評文學(xué)作品不知所措。
為什么會忽視如此清晰具體的評分標(biāo)準(zhǔn)？因為要求多難度大，大部分人的志氣不足以接受這樣的挑戰(zhàn)。志氣足夠高、目光足夠遠之前，人們普遍認(rèn)為作文滿分不可能，熄滅了希望，澆滅了志氣。
滿分作文并非完美作文，而是符合滿分標(biāo)準(zhǔn)的作文。完美不是一種客觀上的存在，而是一種主觀上的認(rèn)為。在初始練習(xí)階段，無論怎么寫，老師總能指出不足，讓你覺得自己的作文不完美。對習(xí)慣了數(shù)理化可以得滿分的同學(xué)而言，這難以接受：居然有我全力付出還得不到完美評價的事情。僅以分?jǐn)?shù)而論，象征完美的滿分是可以獲得的，但征程的難度不低于星辰和大海。習(xí)慣了短期突擊取得成果的人，需要持之以恒才能贏得挑戰(zhàn)往往不行。比如寫作，比如人生。
寫作這個任務(wù)，在初始階段就沒有給滿分的可能。面對一座遠方的高山，有沒有征服的決心和勇氣？一開始都是沒有的，都被嚇到了。定定神之后發(fā)現(xiàn)，為了感受生命美好，再遠再難，也要無懼艱險。要求多沒關(guān)系，一個一個來。努力一段發(fā)現(xiàn)效果不明顯，沒關(guān)系，調(diào)整方法或狀態(tài)，繼續(xù)登攀。人就是在這樣的心路歷程中成熟起來的。這個過程中培育出了宏大的氣度和堅強的意志，以后面對更多要求、面對其他學(xué)科、面對未來人生，才會游刃有余。
所以，我們要勇于接納自己的弱小，允許自己通過努力，從一個都做不到逐步到全部都做到。在人間，沒有誰天生強大。行遠必自邇，登高必自卑。每天有進步就要高興，不必為不完美而焦躁?？傆幸惶?，會迎來驀然回首的喜悅。
這個標(biāo)準(zhǔn)精確全面，其內(nèi)涵仍需要同學(xué)們具體感知。對其梳理歸類，可以推出后面的寫作方法。前面閱讀題中提到鑒賞文本的四個角度是內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)性，對應(yīng)到寫作評價的角度是選材、立意、結(jié)構(gòu)、語言。根據(jù)成文順序和評分重要性，我們按照立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言的順序講解。
1）立意：鮮明、深刻、新穎。
千古文章意為高。文章立意決定文章層次（一二三四），其他內(nèi)容決定層次中的浮動（一類上中下）。事實上，立意高明的人，其他方面往往不弱。在所有寫作要求里，最難的是立意，這需要思想境界作支撐。
鮮明，指文章有緊密圍繞且突出的中心。強調(diào)的是整體思路和內(nèi)在氣韻上的主旨突出，而非開頭或結(jié)尾點明中心、行文不知所云、最終“鮮明”地跑題。小說、部分古詩詞和散文，沒有直接點題仍主旨鮮明，是因為其內(nèi)在邏輯緊扣中心，手法含蓄而主旨鮮明。手法含蓄主旨鮮明，是文學(xué)高手的慣用技法，初學(xué)者可以借鑒嘗試，但不要考場上弄巧成拙，還怪讀者看不懂你的含蓄。
現(xiàn)實生活中一些沒有立場隨風(fēng)搖擺的同學(xué)，寫作文旗幟鮮明地支持或者反對什么，從思想和思維方式上都有一定困難。同學(xué)們要努力提升自我，力求深刻。深刻之后才能堅定立場，力排眾議，鶴立雞群。
深刻，這個內(nèi)涵官方解釋很清楚：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系、觀點具有啟發(fā)性。
以同學(xué)們寫作經(jīng)常提到的成功失敗的關(guān)系為例。
最常見的觀點，失敗是成功之母。深刻嗎？不少同學(xué)覺得不深刻，因為很常見。常見和深刻是兩個概念。這個觀點是深刻的，但不一定每個同學(xué)都能寫出其深刻性。有種寫法是：因為失敗多了，所以取得成功。然后舉幾個失敗多而后成功的例子，愛迪生發(fā)明電燈、貝多芬彈鋼琴、肯德基賣雞肉。他們歷經(jīng)多次失敗然后成功了，所以失敗是成功之母。這種寫法和沒寫一樣，毫無透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意思。如果道理真是這樣的，作文寫失敗了這么多次怎么還沒寫好？考試考失敗了很多次就會考好么？顯然不是。論點站不住腳，就經(jīng)不起反問。這是不入門的寫法。
常見合理寫法：失敗會帶來經(jīng)驗的積累、心智的成熟、思想的蛻變，故失敗是成功之母。而后舉例證明哪個故事體現(xiàn)經(jīng)驗積累，哪個體現(xiàn)心智成熟，哪個體現(xiàn)思想蛻變，或者一個例子同時證明兩三個方面，最后推出結(jié)論。這樣，透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，內(nèi)在因果得到揭示，讀者也有所啟發(fā)。這是最初級的入門寫法。
一個觀點深刻，如果不能理解它的內(nèi)涵，寫出來也是膚淺的。很多同學(xué)立意很高寫出來很水，原因在此。立意是要高，但得立得住。
新穎，指的創(chuàng)新中的見解新穎、推理想象獨到。找到了與眾不同的觀察視角或者比眾人站得更高看得更遠，因見解獨到而新穎。
還是拿成功失敗的關(guān)系舉例。嘗過成功之后又失敗了的同學(xué)，會感受到成功也是失敗之母。成功會帶來驕傲、自大、懈怠等，不像之前那么努力，自然會迎來失敗。這個觀點成立，寫的同學(xué)又少，就會顯得新穎。想到這個觀點的同學(xué)約10%。
有的同學(xué)繼續(xù)深入思考，就會得出，人生本來就是成敗兼有，潮起潮落，起起伏伏，我們只要盡心盡力的奮斗，結(jié)果的浮沉是一種自然規(guī)律。人不可能一下子達到失敗不氣餒、成功不驕傲的境地，需要一個成長的過程。即便長大了成熟了外部環(huán)境的干擾也會帶來成敗的波動。作為生命個體，于潮起潮落中保持心境的淡然從容、享受生命過程，才是要追求的。這種認(rèn)識就比成功是失敗之母目光更長遠，認(rèn)識更深刻，見解更獨到。想到這個觀點的同學(xué)約1%。百里挑一的人，通過作文可以看出來。
這樣的見解，不是老師鼓勵你創(chuàng)新就能創(chuàng)出來的，需要一定的底蘊、境界和視野。有的同學(xué)不甘心，堅持要創(chuàng)新，堅持要和“失敗是成功之母”不一樣，就寫出來“失敗是成功之父”、“失敗是成功他丈母娘”這樣的新穎觀點。讀者見之莞爾，這不過是熊孩子胡鬧。這種改法換湯不換藥，內(nèi)在邏輯的認(rèn)識并沒有更深刻。有些不懂事的孩子把胡鬧當(dāng)作創(chuàng)新，還自得其樂，美其名曰“你們這群庸俗的人類不懂我的獨特?！绷钊藷o語。
新穎是要追求的，但新穎是優(yōu)秀杰出的自然結(jié)果，不是刻意與眾不同的胡鬧抽風(fēng)。給人們留下深刻印象的，一類是精英，還有一類是精神病。
立意的三個要求講完了。在做不到新穎的時候，要力求深刻，真正理解深邃哲理的內(nèi)涵。在選材、結(jié)構(gòu)和語言上創(chuàng)新，對寫作剛?cè)腴T的同學(xué)而言，難度更低，更實際。
審美上看，立意體現(xiàn)境界、風(fēng)骨與格調(diào)。
2）選材：典型、真實、豐富、新穎。
典型，不典型的素材不能生動表達要突出的內(nèi)容。議論文舉例、引用、喻證也好，散文選取生活見聞也好，記敘文小說選取人物故事也好，都要選材典型。無巧不成書，越有代表性的內(nèi)容越能從中看出深邃的哲理，激起情感的漣漪。
典型一是指素材本身的典型性。大人物的大小事情是典型的，小人物的大事情也典型。毛爺爺四渡赤水體現(xiàn)他用兵如神，證明了《孫子兵法》的魅力；同桌小王打紅警出神入化體現(xiàn)他玩游戲好，荒廢不少青春。毛爺爺讀書喜歡批注，鄰居老李讀書也喜歡批注。兩組例子中前者給人啟發(fā)，后者就缺少感染力。但如果小王頓悟游戲害己玩物喪志，轉(zhuǎn)而發(fā)憤圖強，取得一定成就，故事就很有典型性。鄰居老李讀書越來越多，后來感染了周圍許多孩子熱愛讀書，故事也有一定的典型性。大人物因其自身的偉岸而有說服力，小人物因其做了相對較大的事情體現(xiàn)出某種品格或精神，也具備說服力。品格或精神，是影響力和說服力的根源。
典型二是指選材與主旨的匹配度。證明愛國的主題，可以用偉人的愛國故事，也可以用普通人的愛國故事；證明親情的可貴，可以舉古往今來的例子，也可以舉我們與親人的點點滴滴；證明讀書的主題，可以舉通過讀書成才的偉人故事，不適合舉讀書懂得了愛國的故事；證明勤奮的主題，可以舉偉人普通人勤奮取得成就的故事，不適合舉媽媽勤奮地愛我的故事。典型的關(guān)鍵在選材和主旨的匹配。脫離主題單獨討論某個素材能不能用，缺少判斷依據(jù)。
以上以人和事舉例。人事物景情理，六種寫作內(nèi)容，選材典型一要注意材料自身的典型性，二要注意和主旨的匹配性。
真實，議論文中指論據(jù)真實不虛假，散文記敘文中指選材真實虛構(gòu)合理，小說指虛構(gòu)合理。選材的真實、虛構(gòu)的合理、情感的真實，是真實的全部內(nèi)涵。官方表述中指情感真摯，若能做到情感真摯，以上各點皆可做到。真實的最終體現(xiàn)為讀者閱讀時感受真實而非瞎編亂造。
好的童話故事、武俠小說、科幻小說，讓人信以為真。部分同學(xué)的文章，選材真實，卻讀來狗血。原因一在情節(jié)虛構(gòu)不合理，動不動就獲得心靈飛躍、感動得痛哭流涕；二在虛情假意裝模作樣，全文洋溢著矯情造作的氣息，結(jié)尾突然強烈抒情跟打了雞血抽風(fēng)似的。
選材真實在議論文中有時比較尷尬，記起一個故事忘了主人公是誰，記起一句名言忘了什么人說的。故事需要回去認(rèn)真翻看和記憶，名言有的同學(xué)就開始想歪點子。張冠李戴套到某個名人身上或者編人名，一旦被老師發(fā)現(xiàn)，印象會大打折扣。這個時候老實一點穩(wěn)妥一點的處理方法是“有個名人說過”，或記得職業(yè)身份，“有個哲學(xué)家/科學(xué)家/政治家說過”。
虛構(gòu)合理需要對真實的精確把握。如果不是對真實情況有深入了解，虛構(gòu)就缺少合理的基礎(chǔ)。人物性格、故事情節(jié)的設(shè)計合乎人情事理，讀起來才會津津有味。桌子對椅子說：“小明總愛在我身上亂刻亂畫，疼死我了?！币巫訉ψ雷诱f：“他老坐在我身上扭來扭去，扭得我腿都快斷了?！弊酪尾豢赡苷f話，但這段對話合乎情理，打動人心，能夠激起讀者愛護公物、愛護桌椅的思考。把假的寫真了是真本事，把真的寫假了是真沒本事。
情感真實最難。原因在于真實想法有時比較齷齪，隱藏尚且不及，如何真實表露？立意健康、積極向上，才能情感真實，才敢情感真實。把內(nèi)心深處真實的東西比如我就是夢想破滅、我就是人生無聊、我就是活著沒勁、我就是唯利是圖、我就是死豬不怕開水燙、我就是懶惰貪婪懦弱不上進寫出來，一是一般人不敢寫，二是即便寫了又怎樣？哦，讓讀者們知道原來不是我一個人矬，大家矬才是真的矬？好的作者散發(fā)正能量、弘揚真善美、指明人生方向，讓讀者充滿希望和力量。垃圾作者拉著別人一起茍且不是對人好，是為了讓自己甘于黑暗。
垃圾作者對人們的心靈污染非常嚴(yán)重，讓人們讀書之后不是充滿力量而是充滿絕望。這群作者抱怨世界吐槽人生滔滔不絕，讓他們指出光明的道路就泛泛而談支支吾吾，靠寫作才華對心智低幼者進行智力詐騙。學(xué)生寫作文越來越虛情假意，重文采不重情感，與這群垃圾作者帶壞風(fēng)氣有很大關(guān)系。不敢真情實感，就只能在文采上下功夫。文章精氣神沒了，感染力也就沒了。有的孩子咬牙寫出了華麗垃圾場的感覺，有的干脆就是赤裸裸的垃圾場。
豐富，材料豐富、論據(jù)充實、形象豐滿、意境深遠。散文的材料豐富、議論文的論據(jù)充實、小說記敘文的形象豐滿、所有文體的意境深遠。
選材豐富的前提是積累豐富。材料豐富需要豐富的生活見聞和讀書思考，論據(jù)充實需要在思想體系的搭建和深入思辨中積攢起素材，形象豐滿需要對生活和文學(xué)作品中典型人物和事件的捕捉與思考，意境深遠需要自身高屋建瓴，志存高遠，識見非凡。
最初級的對豐富的理解是選材多，于是連續(xù)排出三個運動員姚明劉翔馬布里，或者三個政治家斯大林丘吉爾羅斯福，或者三個古人李白杜甫馬光祖，或者三個企業(yè)家馬云馬化騰李彥宏，這種排出素材法本身并無謬誤，關(guān)鍵在是否構(gòu)成內(nèi)在邏輯的層層深入和對文章中心的有力支撐。為了素材而素材，必定難以深入。老師們批評這叫“古人開會體”、“運動員開會體”，根源并非表面上的選材單一，而是選材不能和主旨及思路緊密契合。不明批評重點的同學(xué)誤以為真的是職業(yè)單一，就寫出馬布里馬化騰馬光祖的雜牌軍開會體，號稱古今中外無所不包。
升級的選材豐富指導(dǎo)強調(diào)議論文中事實論據(jù)、道理論據(jù)和比喻論證要綜合運用，不可認(rèn)為寫作文就是單純的擺觀點講故事。
最高級的選材豐富指導(dǎo)強調(diào)不同文體特點不同，要根據(jù)特點選材豐富。議論文注重不同類型的論據(jù)和論證方法自由運用；散文注重記敘、描寫、議論、抒情的靈活運用，選材天然有豐富性；記敘文小說注重情節(jié)的跌宕起伏、結(jié)局的意料之外情理之中，情節(jié)的跌宕、細節(jié)的豐富是重點。選材豐富不只靠精心設(shè)計，更靠積累豐富后根據(jù)行文需要自然而然。
新穎，就是材料新鮮。一是指使用的材料是讀者們不常見的，二是指讀者熟悉的材料我們用法不同。
對長期教語文的老師而言，同學(xué)們要用出老師沒見過的材料簡單還是困難？心氣低落的孩子會說難，心思活絡(luò)的孩子會說簡單。難是指老師們對大眾化的素材早已爛熟，看到名字就知道同學(xué)們要干嘛。但老師熟悉的都是大眾化寫法的孩子常用的內(nèi)容。書海浩瀚，老師的讀書量僅僅是浩瀚書海的一角，找出老師沒讀過的書易如反掌，不信你去圖書館看看。同學(xué)們使用老師沒讀過的書或讀過但沒注意的細節(jié)作為素材，都會產(chǎn)生耳目一新的閱讀體驗。《園冶》、《長物志》、《新語》、《洗冤集錄》、《明夷待訪錄》，讀完之后隨便用點啥都是新穎的。司馬遷是個用爛了的素材，人們熟悉的，是他遭受宮刑和為李陵辯護的故事。但如果用司馬遷來寫家庭環(huán)境對他成長的影響、讀萬卷書之后的長期游歷對他寫出《史記》的幫助，也是新穎。
不少同學(xué)素材匱乏，只能用課文人物和數(shù)理化課本里的科學(xué)家小故事。這些不是不能用，是只有這些太單薄。同學(xué)們問：“老師，我積累少沒得寫，怎么能寫好作文？”老師就問：“沒米下鍋，怎么做飯？”這時候奇葩就來了：“老師，我認(rèn)為不是米的問題，是做飯方法的問題。我認(rèn)為，巧妙的做飯方法能夠做出一鍋沒米的飯來?！蹦?，老師甘拜下風(fēng)。記得出鍋了讓老師欣賞一下。
審美上看，選材體現(xiàn)生活內(nèi)容和生命品位。人們只能拿自己最熟悉的內(nèi)容來打比方或舉例子。通俗易懂的選材人人所喜，粗俗庸俗的選材爛人所愛，陽春白雪的選材雅人所求。
3）結(jié)構(gòu)：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、有創(chuàng)意。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋举|(zhì)在邏輯，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)鍵在對寫作主題的深度思考。
層次清晰需要在行文思路清晰的前提下，設(shè)計恰當(dāng)形式，或是結(jié)構(gòu)層次標(biāo)志，或是明暗線索，或是巧妙過渡，使文章層次井然。
有創(chuàng)意是指構(gòu)思新巧。寫作視角的巧妙選?。ㄈ朔Q變化、寓言故事等）、主題題材的巧妙搭配（對電影、小說、寓言等進行剪裁使之扣題）、行文思路的巧妙調(diào)整（設(shè)置懸念、欲揚先抑等）、故事情節(jié)的巧妙安排（伏筆鋪墊、插敘倒敘等）、文章層次的巧妙標(biāo)示（線索、小標(biāo)題、標(biāo)志句等），都是構(gòu)思新巧的呈現(xiàn)。
審美上看，結(jié)構(gòu)體現(xiàn)格局、深度。
4）語言：通順流暢、表達得體、有文采。
通順流暢是基本要求，指能夠準(zhǔn)確流暢的表達自己了解的內(nèi)容。
表達得體指語言符合身份和場景。體現(xiàn)作者對人情世故的把握以及個人修養(yǎng)的高低，折射出對場景、環(huán)境、角色、身份的感知與把握。
有文采的內(nèi)涵是：用詞貼切、句式靈活、善用修辭、文句有表現(xiàn)力。前三條是方法，最后一條是感受。用詞貼切指的是煉字煉詞，初級選手煉的是動詞形容詞，中級選手煉的是名詞副詞，高級選手煉的是助詞連詞。
句式靈活指長短句并用、整散句并用。長句是比較長的句子，短句是比較短的句子。整句指句式雷同比較整齊的句子，散句指長短不一不整齊的句子。長句體現(xiàn)深度，增加深邃感；短句調(diào)節(jié)節(jié)奏，增強明快感和犀利感。整句有整齊美，增加氣勢或豐富韻味；散句有自然美錯落美，靈動自然。從本段開頭“句式靈活”到這里的這段文字，就句式靈活。再比如，“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量?！边@個句子只有一個主語，是個大長句，由好幾個短句組成。有整齊的部分，也有不整齊的部分。讀來厚重深邃，節(jié)奏鮮明，富有氣勢。
善用修辭是文采增加的關(guān)鍵。文章是藝術(shù)品，使用修辭可以讓文章表意鮮明、富于美感。比喻、擬人、夸張、借代的關(guān)鍵在抓住特點、生動傳神，對偶、排比的關(guān)鍵在內(nèi)容合理、句式整齊，設(shè)問、反問的關(guān)鍵在提問得當(dāng)、引發(fā)思考。除了這八個考綱規(guī)定的修辭，引用和化用是文采增加的重點。詞句是有氣息的，同一氣息的詞句有機組合在一起，會產(chǎn)生極強的感染力。引用化用的詞句可直接提升文章的文化氣息、深邃感、優(yōu)美感。
以上三點做到，文句自然有表現(xiàn)力，文章自然文采斐然。
審美上看，語言體現(xiàn)力量、神韻。
至此，我們從四個角度分析了滿分作文標(biāo)準(zhǔn)，小結(jié)一下。
立意：鮮明、深刻、新穎。
選材：典型、真實、豐富、新穎。
結(jié)構(gòu)：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、有創(chuàng)意。
語言：通順流暢、表達得體、有文采。
如果再加一個角度，就是卷面工整清晰。
每個角度里，前面是基本要求，最后一個是發(fā)展等級。發(fā)展等級不必全做到，做到其中一項或幾項亦可。成績會在基礎(chǔ)等級的基礎(chǔ)上根據(jù)發(fā)展等級的表現(xiàn)向上浮動，加到滿分為止。
講到這里，老師說：“同學(xué)們，標(biāo)準(zhǔn)清楚了，你們?nèi)プ霭桑 贝蟛糠謱殞氁罎??？辞鍢?biāo)準(zhǔn)，是為了找方法。要求很多，分步驟做到。
2、寫作四步
操作前提：心如止水。
心亂了，大腦會一片空白。寫作之前，先調(diào)心態(tài)。
第一步：審題。審題主要抓住要討論的對象。這個對象可以是關(guān)鍵詞，比如慎獨、紐帶、預(yù)測、讀書等。也可以是某個觀點，比如得道多助失道寡助、自強不息厚德載物、居安思危等。材料類作文有時不給出要討論的主題，需要換位思考理解材料本意。
審題確保行文扣題，不出現(xiàn)跑題的悲劇。
第二步：構(gòu)思。構(gòu)思的主體過程是自由聯(lián)想與思考。聯(lián)想到的是素材，思考深入的是觀點。這個過程充滿隨機性，需要在草稿紙上記錄奔逸的思想火花，而后取舍整理、斟酌立意，進行思路設(shè)計。初期寫作的同學(xué)覺得構(gòu)思這關(guān)過不了，原因一是心不平靜，二是缺少必要積淀。
構(gòu)思確保立意深刻、選材豐富、構(gòu)思新巧。
第三步：提綱。對構(gòu)思過程中的信息進行篩選、取舍、排序和設(shè)計，確定行文的先后順序和詳略，整體的寫作思路和創(chuàng)意。是為胸有成竹，藍圖在心。
提綱確保了思路清晰、詳略得當(dāng)。
以上三步解決立意、選材、結(jié)構(gòu)的問題。
第四步：行文。行文主要達成語言方面的要求。從標(biāo)題開始，注重每一個字詞句的拿捏，力求精妙傳神。標(biāo)題、開頭、層次設(shè)計、主體細節(jié)、升華總結(jié)、結(jié)尾，一路下來，將心中藍圖完美呈現(xiàn)。語言的要求也滿足了。
至此，一篇優(yōu)秀的文章完成。
流暢完成寫作四步，需要相對完整的思想體系（立意）、豐富的閱讀積累（選材）、謀篇布局的本領(lǐng)（結(jié)構(gòu)）、成熟穩(wěn)健的文筆（語言）。怎么做到可參考《語文到底學(xué)什么》和《語文到底怎么學(xué)》。
3、關(guān)于構(gòu)思的四點討論
習(xí)慣了不構(gòu)思的人諱疾忌醫(yī)，不愿承認(rèn)構(gòu)思的必要性。審題-構(gòu)思-提綱-行文，突出重點的描述是：扣準(zhǔn)題-開腦洞-定主體-重修飾。對于絕大多數(shù)構(gòu)思有困難的同學(xué)而言，打開腦洞發(fā)現(xiàn)大腦一片空白，只能跳過構(gòu)思，繼而否定構(gòu)思和提綱的必要性。沒有構(gòu)思能力和不需要構(gòu)思是倆概念。這類同學(xué)考場作文是審題-行文兩步，導(dǎo)致除了沒跑題和夠字?jǐn)?shù)，別無優(yōu)點。跳過構(gòu)思和提綱，毛病就來了：立意膚淺、邏輯混亂、選材不當(dāng)、牽強附會、詳略不當(dāng)。心虛之下，語言啰嗦，病句錯字頻出。
某些高手說他寫作從來不構(gòu)思也不列提綱。不可能。人沒有生下來就會寫作的，他只是練到后期積淀深厚才思敏捷。完成得快和沒有是倆概念。要是信了他們的裝酷就被坑了，曹雪芹寫《紅樓夢》還要“批閱十載、增刪五次”。高手寫作都反復(fù)斟酌、反復(fù)修改，水平低還不練，妄圖一遍成文，沒戲。
考場上想這么多來得及么？每次我都寫不完。給你五個小時能寫出滿分嗎？還記得跟老獵人學(xué)打獵的故事么？時間問題的本質(zhì)都是水平問題，水平上來了時間都是夠用的。一篇大作文800字，15分鐘構(gòu)思，30分鐘行文，格子紙里面空格和標(biāo)點都占字?jǐn)?shù)，一分鐘30字完全寫得出來，30分鐘在900字上下。由于事先構(gòu)思完成了，寫起來比較快。大部分同學(xué)寫作文慢是構(gòu)思不力邊想邊寫，還絞盡腦汁試圖弄出點花來，這大眾化的湊字?jǐn)?shù)寫法，又慢又沒前途。
不會構(gòu)思的同學(xué)如何從無到有？這個問得好，老師上課的意義在這里。就某個主題和同學(xué)們討論清楚，同學(xué)們回去再寫，寫的時候可以在已有基礎(chǔ)上繼續(xù)思考。寫的過程就是沉淀思想的過程。這樣的課上多了，這樣的文寫多了，思想體系就慢慢起來了。
4、寫作五階段
成長有過程。理論完善只是前提，努力奮斗才會夢想成真。
拿蓋樓打比方。寫作像在規(guī)定時間、規(guī)定地點，按規(guī)定主題和具體要求蓋樓。需要自己帶著各式各樣的建材、豐富的設(shè)計經(jīng)驗、高超的建造技能前來應(yīng)對。
所有人都從零開始，初始階段倉促應(yīng)戰(zhàn)。粗糙地砌三堵墻，蓋上三合板，敷衍了事，無暇顧及質(zhì)量問題。不是不想質(zhì)量好，是真的做不到。這種一層的建筑垃圾，實際生活中很少見。如果有誰建了這么個東西，最大的功能可能是拿來做茅廁。考場上講故事湊字?jǐn)?shù)寫出來的作文帶有強烈的茅廁氣息，寫完之后再不想看，讀完開頭再不想讀。此等作文可稱為“茅房體”。
沒有誰愿意寫“茅房體”，寫的時候都很糾結(jié)，是寫作初期的不得不為。意識到這個情況，就要探索如何寫出真正的好文章。
茅房只能矮。磚墻因為人工操作的誤差和缺少鋼筋的支撐，壘到一定高度必然倒塌。有了鋼筋混凝土，才能支撐起更多樓層，蓋出可供居住的樓房。鋼筋混凝土的作用相當(dāng)于文章的邏輯，我們把邏輯清晰的文章稱為“樓房體”。茅房體無邏輯堆砌，樓房體緊扣中心、條分縷析。
樓房蓋久了，覺得每個樓都一樣，缺少個性和特色，就會琢磨創(chuàng)新。小區(qū)的樓房一個樣，但地標(biāo)式建筑因其獨特的造型與風(fēng)格，個個風(fēng)華絕代，比如天安門、鳥巢、水立方。具有鮮明特色的文章，我們稱為“地標(biāo)體”。地標(biāo)體超過樓房體的，是創(chuàng)意。同學(xué)們學(xué)到樓房體容易，地標(biāo)體的話，可觀賞不可模仿，只能借鑒原理，寫出自己的風(fēng)采。
是否明確了這三個階段就可以從茅房體跳到樓房體又到地標(biāo)體呢？不可能。拋棄了茅房體，又寫不好樓房體，中間有個講道理講不清楚的過渡階段，鋼筋混凝土亂用一堆，邏輯混亂不堪，叫做“危樓體”。在樓房體的基礎(chǔ)上加創(chuàng)意，不是隨便加就能合適的，中間會有多次狗血創(chuàng)意，加了不如不加。這個創(chuàng)意失敗的過渡階段叫做“狗血體”。
寫作從小白出發(fā)，過程如下：茅房體-危樓體-樓房體-狗血體-地標(biāo)體。鑒于閱卷規(guī)定不輕易給不及格，茅房體不跑題夠字?jǐn)?shù)就是及格分。危樓體因為邏輯混亂讀來燒腦，還不如茅房體閱讀體驗好，故而分?jǐn)?shù)比茅房體更低。到了樓房體，分?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定在二類上一類下。狗血體一旦出現(xiàn)，就會一夜回到解放前，到及格線上徘徊。修煉成功到了地標(biāo)體，就是一類中上。得分分布是：危樓體<茅房體=狗血體<樓房體<地標(biāo)體。
有些同學(xué)抱怨說，自從跟張老師學(xué)寫作文，我的分?jǐn)?shù)更低了。恭喜你，正在往高處進發(fā)！離開了熟悉的茅房體，還沒練成樓房體，會有一個階段分比較低。但如果遵循考場得分最高原則，樓房體練成之前，考場上堅決用高端建材寫五星級茅房體，成績也會有所提升。
4、寫作五階段
文體茅房體危樓體樓房體狗血體地標(biāo)體
特點敷衍湊字?jǐn)?shù)邏輯混亂邏輯清晰創(chuàng)新失敗創(chuàng)新成功
寫作五階段，對應(yīng)到現(xiàn)實世界，是人成長發(fā)展的五個階段。茅房體是勉強度日，危樓體是發(fā)憤圖強，樓房體是生活小康，狗血體是二次創(chuàng)業(yè)，地標(biāo)體是卓越人生。對應(yīng)到精神世界，是五種精神成長狀態(tài)。茅房體是茍且偷安，危樓體是執(zhí)著探索，樓房體是思想完善，狗血體是知行在合一，地標(biāo)體是氣象萬千從容自如。
每個人都是自己的國王。建材代表資源條件，圖紙設(shè)計代表了戰(zhàn)略設(shè)計能力，具體建設(shè)代表了戰(zhàn)術(shù)落實能力。在一定客觀條件下，既能領(lǐng)導(dǎo)自己做出正確決策，又能管理自己確保落地執(zhí)行，生命美好就有了保障。
5、寫作訓(xùn)練的時間問題
有種觀點是，寫作練習(xí)必須控制在一個小時內(nèi)，因為考場上連一個小時都不到。
高考數(shù)學(xué)壓軸題從一開始就只給二十分鐘你能做出來嗎？第一次做出來花了多長時間？幾個小時還是幾天？為此提前儲備了多少知識做了多少基礎(chǔ)題練習(xí)？第一次做出某道難題，花再多時間也值得。因為這個鉆研的過程，是實力增長的過程。此后再遇見雷同的題，做得就快了。
寫作如登山。每個作文題本質(zhì)上都是一座山。第一次爬上去會費很多勁，而且不是在賽場上規(guī)定時間內(nèi)爬上去的。是私底下花大量時間奮力爬，不計代價爬到頂。在一股強烈的喜悅包裹下，俯瞰山下，路徑宛然。下次再碰見爬這座山的比賽，別人停留在半山腰就氣喘吁吁，但你蹭蹭蹭健步如飛到山頂。停在山腰的人會以為你是神一般的存在，但他們不知道你私底下付出了多少汗水。爬的山多了，經(jīng)驗豐富了，即便是一座新的山，也能根據(jù)經(jīng)驗研究之后短時間內(nèi)抵達山頂。雄厚的積淀已足以遨游天下。
基本功訓(xùn)練、模擬考場訓(xùn)練、考場實戰(zhàn)，是不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式，需要的時間完全不一樣。讀者要對此有清醒認(rèn)識。
所以，當(dāng)一個孩子在認(rèn)真研究一篇作文該怎么寫的時候，給他足夠的時間。我們著急他的狀態(tài)不對時，不要責(zé)怪他們，想辦法幫助他調(diào)整狀態(tài)。如果幫不上忙，就別幫倒忙。實在急躁了，去找能幫忙的人幫他調(diào)整。
六、結(jié)語
《滿分答題法》講完了，做到需要多久？
《孫子兵法》讀完了，成為軍事家需要多久？
到這里，老師只是完成了指路，后面是大量指導(dǎo)實踐。
語文的大門徹底敞開了。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。
提示三點：
一、立即下手學(xué)語文。這么復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，不早點投入精力，后來只能做些違心且費力不討好的事情。比如后面要寫的這種東西：《高考作文十大提分絕招》。
二、滿分答題法的細節(jié)疑問可留言互動。
三、或問：老師，為什么我學(xué)了之后反復(fù)練習(xí)還是進步不明顯？
答曰：事在人為。如果方法和勤奮都沒問題，就要看人的差別。且看下篇《孩童、成人、巨嬰和漢奸》。
