《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被捕后國民黨士兵搜身的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。

教學中通過對文本的勾畫、默讀、交流等形式多樣的學習方式，使學生深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內(nèi)容的理解，從而更加深入地體會以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人的崇高精神。

本文對于人物的刻畫很有特色，尤其是語言、動作的描寫，體現(xiàn)了人物的個性心理，反映出人物的品質(zhì)。因此在課堂上引導學生在讀中進行交流，感悟人物品質(zhì)。

“教學是一門遺憾的藝術”，當我課后冷靜下來再回顧我教學的一些細節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強會使這節(jié)課更加精彩：

第一，朗讀訓練不夠，雖然課堂中有關于通過朗讀來品味文本，但是學生對文本的朗讀不夠到位，有些句子學生能夠感受到兵士的兇狠、惡毒、貪婪，但就是讀不出來。這與平時教學過程中的朗讀訓練不夠有很大的關系。

第二，教師的講解過多，有著“教師的講解代替學生閱讀”的嫌疑，《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在以后的教學中還是要充分把握教材，掌握學情，讓我們的課堂書聲瑯瑯，以學生多種形式的的朗讀代替教師的講解。