怎樣才能在檢查功課的時候，使所有的學(xué)生都能對提出的問題進(jìn)行思考，以便使教師對全班的工作都能檢查到呢？

使用草稿本是一個挽救的辦法。譬如上幾何課。全班都準(zhǔn)備好讓老師檢查家庭課業(yè)。教師向全班提出兩道作業(yè)題：求出圓面積的公式，自編一道求圓面積的應(yīng)用題并解答出來；扼要說明三角形相等的特征。全體學(xué)生都把題目抄到草稿本里。在這里，草稿本代替了黑板，教師并不喊任何人到黑板上來做題。教師注意地觀察著每一個學(xué)生的工作情況。如果他想了解，某一個學(xué)生對求出的公式是否深刻理解，就讓學(xué)生解釋一下他是怎么做的，為什么這樣做，等等。這時候沒有必要把學(xué)生叫起來回答。每一個學(xué)生都在工作，就像他被叫到黑板跟前做題一樣。教師隨時可以讓全班或一部分學(xué)生停止作業(yè)。

這種工作形式的優(yōu)點，首先在于檢查知識時用不著把學(xué)生都懂得的知識高聲地重復(fù)一遍。教師有可能好像以簡便的形式取得關(guān)于學(xué)生知識情況的信息。同時，每一個學(xué)生都能做到完全獨立地工作。這里有兩個重要因素：第一，把檢查知識變成了知識的積極運用；第二，教師有可能密切注視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的工作情況，考慮到他們的個人能力和特點。