走過(guò)的誤區(qū)
以前總在找「最好的筆記法」「最好的筆記軟件」。筆記軟件這個(gè)問(wèn)題在自建「落格??」之後暫時(shí)消停了。但筆記法的問(wèn)題直到今年纔想明白，或者說(shuō)，看了 Yuval Harari 的《智人之上》纔得以清晰地表述出來(lái)：信息，就是在數(shù)據(jù)之上編織的一張網(wǎng)；那麼，信息 OS 的核心功能就是提供一套能降低連結(jié)成本????的工具鏈??，包括：weak links 檢索、鏈接??/ 引用。
「會(huì)記筆記」重要嗎？
@吳軍 說(shuō)，文明就兩條主線「能量」&「信息」。隨著兩千年來(lái)對(duì)能量使用的持續(xù)探索，人類已經(jīng)來(lái)到了「可控核聚變」這堵高牆面前，而對(duì)信息的利用纔剛剛摸到一點(diǎn)門道。「會(huì)記筆記」說(shuō)組織、利用信息的一把利器。不管是學(xué)生學(xué)習(xí)、做學(xué)術(shù)研究??、混跡職場(chǎng)??都需要破解信息處理瓶頸。
我為妞珠尋得的幾件殺手鐧??
| 殺手鐧 | 修真小說(shuō)裏的類比 | 說(shuō)明 |
|---|---|---|
| 預(yù)習(xí) | 注入先天內(nèi)靈力 | 用 20% 的精力撬動(dòng) 80% 的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？上?，現(xiàn)在的小學(xué)老師總喜歡把作業(yè)佈置得滿滿當(dāng)當(dāng)。小朋友光應(yīng)付作業(yè)就已經(jīng)耗光意志力，哪還能餘下精力預(yù)習(xí)。蠢??！可悲啊！可怖啊????！ |
| 記筆記 | 體內(nèi)小世界 | 其進(jìn)階目標(biāo)是打造「學(xué)習(xí)流」。 |
| 接觸自然 | 有充沛靈力的區(qū)域 | 自然中自帶高維且同一的信息。只要把小朋友帶到野外，她們自己就會(huì)去尋找自然的碎片??，想要完成拼圖，即觀察自然現(xiàn)象，並不自覺(jué)地利用自然現(xiàn)象； |
| 通過(guò)錯(cuò)誤?建立新的直覺(jué) | 參悟本原法則 | @楊振寧 說(shuō)過(guò)，每當(dāng)他發(fā)現(xiàn)直覺(jué)錯(cuò)了，就會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)徹底弄清楚，然後以此建立新的直覺(jué)?！稿e(cuò)誤到底是什麼？」&「如何利用錯(cuò)誤？」值得另開一篇。 |
筆記 v.s. 會(huì)計(jì)
通過(guò)分析「現(xiàn)金??原料??在產(chǎn)品??售出??回款」，可以以此評(píng)估企業(yè)各環(huán)節(jié)的能力、效率、風(fēng)險(xiǎn)。本質(zhì)上，建立起這個(gè)財(cái)務(wù)模型，就是在建立這家企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的數(shù)字孿生。同樣，記筆記也是在建立大腦??思維的腦外孿生。兩者的本質(zhì)都是利用共軛變換突破某種限制。會(huì)計(jì)是在財(cái)務(wù)模型上推演、復(fù)盤；筆記是幫助突破大腦??忘性大、不擅於符號(hào)推理等缺陷。
怎樣纔能讓小朋友習(xí)得這一利器？
第一步：從「記到同一本筆記上」開始
沒(méi)有高密度的信息，就鮮有信息的碰撞??。把不同類別的信息統(tǒng)統(tǒng)記到一本筆記上，有助於增加碰撞到可能。很多老師，尤其是小學(xué)老師，喜歡叫學(xué)生每個(gè)科目用各自專用的筆記（也不知是無(wú)知，還是為了凸顯各自學(xué)科的重要性??）。而分記到不同筆記上，不僅人為拉低了信息密度，而且增加了管理成本。
??注意：以主題為單位記錄，即每頁(yè)只記一個(gè)主題。後有妙用??。
第二步：經(jīng)常做鏈接??
我喜歡用 SEE ALSO ，先鏈過(guò)去再說(shuō)。為什麼「囤 links 」很重要？其實(shí)重要的不是 links ，而是找到聯(lián)通「看似不同、實(shí)則同構(gòu)」的雙方，並打通其間的橋。造橋！造橋！造橋！做筆記的過(guò)程，其實(shí)是在打造大腦??的腦外孿生。
數(shù)學(xué)家 Jacques Hadamard 說(shuō)：
為什麼「連結(jié)兩個(gè)實(shí)數(shù)域的最短路徑經(jīng)過(guò)複數(shù)域」？也許是因?yàn)檠}數(shù)域比實(shí)數(shù)域多 1 維，高維空間八面透風(fēng)，更容易找到聯(lián)通低維問(wèn)題的橋。∴找到越多的同一事物的不同切面，對(duì)這個(gè)事物的理解越深。越是遙遠(yuǎn)的、微弱的鏈接??，可能越有助於發(fā)現(xiàn)遙遠(yuǎn)的、深刻的洞見(jiàn)。
千萬(wàn)不要將「看到相似之處」的能力視作與生俱來(lái)。有次當(dāng)著小朋友的面，將一杯高而細(xì)的水倒入一個(gè)矮但是胖的杯子，問(wèn)「哪杯水多？」。小朋友說(shuō)，高多那杯多。顯然，這個(gè)年齡的人類幼崽還沒(méi)有建立「將兩個(gè)事物聯(lián)繫起來(lái)的能力」。
另一個(gè)例子也來(lái)自人類幼崽。有次小朋友問(wèn)我一本書是（這個(gè)系列的）第幾本？我說(shuō)「第四本，∵封面上寫著4??啊」。然後，小朋友把書封遮住，問(wèn)我「這是第幾本？」。這把我震驚壞了，原來(lái)小朋友不是天生具備「穿越時(shí)間把兩個(gè)事物聯(lián)繫在一起的能力」??。原來(lái)「知道這是同一個(gè)東西」是很後期纔開發(fā)出來(lái)的能力。其實(shí)，超過(guò) 3 維，連很多成人都做不到。
∴帶小朋友去到野外、去到大自然中、去到真實(shí)的世界中體驗(yàn)，能讓小朋友從氣味、顏色、觸感、遠(yuǎn)近??多個(gè)維度認(rèn)識(shí)同一個(gè)事物。這是一種極其高效的訓(xùn)練！！！就好像修仙小說(shuō)中，偶然尋得一處?kù)`氣充沛之地，極有助於感悟本原法則??。這比對(duì)著平面的（連 3 維立體都不是）的屏幕學(xué)習(xí)，效率高不知多少倍。
是的，這種普遍聯(lián)繫的能力，在職場(chǎng)中叫做「複合競(jìng)爭(zhēng)力」??。
第三步：建索引
建索引只不過(guò)是在進(jìn)一步增大鏈接??可能的手段。如果可能，建各種各樣的 index ，精力夠甚至可以建倒排索引。
好了，開始體會(huì)集腋成裘的快樂(lè)吧。
讀《集裝箱改變世界》時(shí)就在想，對(duì)於小朋友等教育來(lái)說(shuō)，如何助其打造基礎(chǔ)設(shè)施？這涉及「基礎(chǔ)設(shè)施」的定義是什麼？這本書給出了其中一個(gè)答案——把世界經(jīng)濟(jì)「組織」在一起。比如：打通海運(yùn)網(wǎng)??、公路網(wǎng)??、鐵路網(wǎng)??，聯(lián)運(yùn)。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施也應(yīng)能打通不同的基建網(wǎng)路，而筆記是不二之選。整個(gè)學(xué)習(xí)流程都值得圍繞筆記重新打造。
