（接《外語(yǔ)閱讀，你做對(duì)了嗎？（3）》）
第三，閱讀時(shí)不查詞典。許多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀時(shí)一碰到新形式就停下來(lái)查詞典。這樣做有兩個(gè)主要問(wèn)題。
一是擾亂了閱讀時(shí)大腦進(jìn)行的高、低兩個(gè)層次的加工。如前所述，閱讀時(shí)動(dòng)筆標(biāo)出新形式雖然時(shí)間短，但也會(huì)中斷大腦的信息處理，停下來(lái)查詞典需要更長(zhǎng)時(shí)間，而且大腦要處理另外的信息，即詞典上的解釋，往往查完詞典已經(jīng)不記得前文講什么了。這樣讀下來(lái)，無(wú)法獲得一篇材料的整體內(nèi)容。
二是難以選擇合適的解釋。許多常用詞都是多義，需要根據(jù)該形式出現(xiàn)的上下文來(lái)選擇合適的解釋。如果一碰到新形式就查詞典，沒(méi)讀下文，選出的釋義不一定恰當(dāng)，這樣查詞典徒然浪費(fèi)時(shí)間。
有人會(huì)問(wèn)：碰到新形式不查詞典怎么辦，不懂??？沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)讀，看下文是否有解釋。通常一個(gè)形式，如果作者認(rèn)為對(duì)于目標(biāo)讀者比較生疏，會(huì)緊跟其后進(jìn)行解釋。讀完作者的解釋讀者通常能理解這個(gè)形式。
如果沒(méi)有解釋，根據(jù)上下文的環(huán)境猜。在上下文中沒(méi)有其它新形式的情況下，我們多半能猜出該形式的大致意思，不影響理解整篇材料。如果想驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否準(zhǔn)確，可以在一遍讀完后查詞典。
選擇感興趣的、語(yǔ)言難度合適的材料，以正確的操作方法大量閱讀，實(shí)現(xiàn)低層次加工的自動(dòng)化，才能提高外語(yǔ)閱讀速度。這樣，讀完后知道整篇材料講什么，建立起情景模型，并注意到幾個(gè)需要學(xué)的新形式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言形式的附帶學(xué)習(xí)。閱讀收獲頗豐，閱讀興趣才能慢慢建立起來(lái)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們做閱讀練習(xí)的目的。
4. 注意事項(xiàng)
特別注意：不要把做閱讀理解題當(dāng)做外語(yǔ)閱讀練習(xí)。
做閱讀理解題時(shí)，我們的目標(biāo)是在最短時(shí)間內(nèi)正確答題。閱讀時(shí)通常先看題，在材料中找出對(duì)應(yīng)的地方閱讀，答題。有些細(xì)節(jié)題，往往只要在材料中找到地方，就能正確答題，無(wú)需理解。有些題只需要在相應(yīng)地方小范圍閱讀。僅有極少數(shù)題是綜合性的，需要對(duì)全篇的理解才能答對(duì)。這種做題式閱讀多半感受不到閱讀的樂(lè)趣。有時(shí)候即使閱讀理解題都做對(duì)了，對(duì)閱讀材料還是所知無(wú)幾。
能感受到樂(lè)趣的閱讀才是這里所講的作為外語(yǔ)練習(xí)的閱讀。通過(guò)外語(yǔ)語(yǔ)言文字獲得感興趣的信息，了解一個(gè)有趣的故事，體味語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，感染力，語(yǔ)言文字的美，和作者進(jìn)行精神上的交流。在這樣的閱讀過(guò)程中，沒(méi)有答題的壓力，只有純粹的閱讀，我們才能感受到外語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡上閱讀，使外語(yǔ)閱讀成為自己生活的一部分。
小結(jié)：
● 閱讀時(shí)不查詞典。
● 不要把做閱讀理解題當(dāng)作外語(yǔ)閱讀練習(xí)。
至此講完了外語(yǔ)閱讀練習(xí)。綜述《外語(yǔ)閱讀，你做對(duì)了嗎？（1），（2），（3），（4）》如下：
作為外語(yǔ)練習(xí)的閱讀欲求過(guò)語(yǔ)言關(guān)，屬于基礎(chǔ)閱讀層次。具體目的是：提高閱讀速度，附帶學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀過(guò)程剖析：閱讀時(shí)大腦進(jìn)行高、低兩個(gè)層次的加工，有限的注意資源首先分配給低層次加工，滿足后將剩余部分用于高層次加工，還有富余資源時(shí)用于語(yǔ)言形式。鑒于此，要實(shí)現(xiàn)上述閱讀目的，閱讀材料要選擇自己感興趣、語(yǔ)言難度合適的，閱讀時(shí)速度快、不動(dòng)筆、不查詞典，如此大量練習(xí)。最后要注意：不要把做閱讀理解題當(dāng)作外語(yǔ)閱讀練習(xí)。
（完）
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