45004 | 小靜魚
今天要說的這本繪本，在“繪本界”，可以說是家喻戶曉了。
很多初識繪本的媽媽們，在剛開始親子閱讀時，都會選擇買這本書——各種書單推薦中，它也是必不可少的一本。
因為它的畫面顏色濃郁，文字簡單，就算是讀原版也毫無阻礙（通篇最多的文字就是“NO”），所以有很多人認為：這樣的書，很適合作為閱讀啟蒙。
這本書，小布從1歲念到了4歲。面對這樣的繪本，一開始我也是茫然的——只念文字的話，好像很快就念完了，講圖的話，很容易又變成說教。
甚至有媽媽跟我說：
“我覺得，這本書不適合我的孩子。”
因為她家那個原本就調皮搗蛋的小男孩，看完這本繪本之后，變本加厲，都開始“模仿犯罪”了……
是的，這本——很受愛搗蛋的孩子喜歡，但是卻讓家長們有些無措的書，就是：
《大衛(wèi)，不可以》
這本繪本，很多成人估計2分鐘不到，就能把整本書看完。
中文版的文字還算是比較多的了，但正文加起來也就101個字，再加上題目，也就106個字。
里面的主角，是一個頭大大、毛少少，牙齒尖尖的“小惡魔”，內容就是：在他2-3歲的年紀里，極盡破壞之能事，各種調皮搗蛋！
封面看起來就有些“觸目驚心”：
這個“熊孩子”踩在書本上，墊腳伸手去夠桌子上的玻璃魚缸，不管是腳下的書、桌子、還是魚缸，看起來都搖搖欲墜，下一秒會發(fā)生什么，簡直讓人不敢想象……
內頁呢？
他在扉頁上就開始搗蛋了——在墻上四處涂鴉：
站在凳子上，去夠柜子上的曲奇餅干：
玩了一身的泥巴回家，踩得滿地都是腳印：
在浴缸里洗澡卻不關水龍頭，結果“水漫金山寺”:
后來，他——
洗完澡不穿衣服裸奔；
拿勺子敲鐵鍋弄得震天響；
把食物拿來當玩具玩耍；
一吃東西就吃個沒完；
讓他回房間去，卻穿著鞋子在蹦床；
沒完沒了的挖鼻孔；
把玩具丟得滿地都是；
最糟糕的是，在家里打棒球，把家里的花瓶都打碎了……
而在他各種調皮搗蛋的時候，媽媽這個角色，就只有聲音出鏡，她在不停地說：
“大衛(wèi)，不可以！”
媽媽的形象，只在兩個場景出現過：一個是扉頁，雙手插腰卻看不到頭；一個是在最后一頁，只出鏡了一個懷抱。
記得以前，我看過一篇解讀，說在這本書里，媽媽之所以會“沒有頭”，是因為想讓每個閱讀這本書的孩子，都能夠將她代入自己媽媽的臉。
這個解釋，滿分?。?/p>
關于這本繪本到底怎么讀，也是有爭議的。
有媽媽說，為了避免孩子學壞，她在念這本書的時候，都會不斷地提醒孩子：
大衛(wèi)很不乖對不對？你看他調皮搗蛋了吧？寶寶可不能像大衛(wèi)這樣哦……
但很遺憾的是：對孩子來說，這樣的做法，明明就好玩又有趣啊~
尤其是男孩兒們，他們只會看著大衛(wèi)哈哈大笑，覺得他是一個可愛的小伙伴，然后試著去嘗試，讓自己也變得像大衛(wèi)這樣“好玩”……
對媽媽來說，這難道不是災難嗎？
所以，這是一本反向教育的指導手冊咯？
當然，不是！
在我看來，這是一本給父母的，愛的指導手冊。
整本書最閃亮的一頁，是最后一頁——
在大衛(wèi)打破花瓶之后，媽媽也會說：
“我說過，大衛(wèi)，不可以！”
但在看到大衛(wèi)委屈又自責的樣子時，她沒有繼續(xù)責難，而是溫柔地跟他說：
“寶貝，來這里?！?/p>
下一句是：“大衛(wèi)乖……我愛你?！?/p>
多圓滿的結局？
可是，我曾經看到過這樣的一幕：
有個朋友給孩子念這本書，看到這一頁的時候，她忙不迭地補充道：“你看，小朋友要乖乖的，不要像大衛(wèi)這樣搗蛋，這樣爸爸媽媽就會很愛你?！?/p>
——我真的，覺得特別難過。因為我知道，這絕不是這本書想要表達的內容啊。
愛，怎么可以是有條件的呢？
如果我們傳達給孩子的信息，是“你乖，我們才會愛你”，那么孩子就會刻意讓自己去扮演乖乖的角色，可是“乖巧”并不是孩子的天性，至少，它不是所有孩子的天性啊！
孩子的天性，是爛漫而自由的。頑皮，帶著對這個世界的好奇，這才是他們的天性。
當孩子違背自己的天性，去扮演一個乖巧的角色，他們就很容易患得患失——因為對他們來說，刻意很難，但如果不刻意，卻很可能會失去爸爸媽媽的愛。
對安全感不足的孩子來說，他們往前邁的每一步，都是內耗。
孩子們喜歡大衛(wèi)，是因為喜歡大衛(wèi)的這份自由和爛漫，孩子們喜歡《大衛(wèi)，不可以》，是因為他們能感受得到，最后媽媽的那一句“我愛你”，是無條件的愛。
是的，不管你乖不乖，不管你是否調皮搗蛋，我們都愛你，一如往常。
這本書的作者大衛(wèi)·香農是一位真正講述孩子生活的作家。他的作品，都是從孩子的視角出發(fā)，帶領孩子去經歷冒險，最終再回歸平靜生活的。
《大衛(wèi)，不可以》這一系列的作品，其實是他兒時的“自傳”，你瞧大衛(wèi)這個大頭尖牙的形象，很明顯就是一個孩子的作品啊——是的，這是他兒時的創(chuàng)作的一個形象，成人后重新潤色之后的樣子。
既然是從孩子的角度看孩子，那么，大衛(wèi)能有什么錯呢？
在我看來，在這本書里，真正“犯錯”的是家長。
對一個家里有2-3歲調皮孩子的家庭來說：
把魚缸放在又窄又高的圓桌上，把曲奇餅放在看得見卻夠不到的柜子上，讓孩子一個人在浴缸里洗澡，把花瓶放在玻璃茶幾上……如此種種，本身就是一種具有“誘惑”性的引導行為。
這個年齡段的孩子，對世界充滿好奇，對誘惑的抵御力極低，因為沒有足夠的生活經驗，所以對危險的預估能力也幾乎為0。
對他們來說，整個世界就是一個巨大的游樂場。
而風險，卻是家長應該預估和評判，并且努力為他們去祛除的。
在讓孩子真正明白為什么“不可以”之前，我們口上嚷著的“不可以”，很可能會變成他們冒險的理由。
《大衛(wèi)，不可以》中，我們真正要讓孩子看見的，是
“不可以”后面的風險
“有人跟你一樣”的共鳴感
爸爸媽媽給你的無條件的愛
而不是讓他們明白：你乖，我們就愛你。
請帶著這份細膩的感情，和滿滿的愛，去給孩子念這本書，你就會發(fā)現：
它絕對不是，一本2分鐘就能念完的，說教繪本。
讓孩子明白——
我們愛你，不管你是怎么樣的你。
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