青年教師在授課之前，必須深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，選擇適切教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，精心編寫教案，按教案實(shí)施教學(xué)，才能圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。今天我來介紹應(yīng)該怎樣處理教材。
教材是教師的授課藍(lán)本，但教材絕對(duì)不是教師的講稿。因此正確處理教材具有重要意義。那么，怎樣才算是正確處理教材呢？多年經(jīng)驗(yàn)，筆者給青年教師如下建議：
收到教材后要通讀教材，最好是通讀所教學(xué)段的所有教材，理清教材的知識(shí)脈絡(luò)，理解教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系，廣泛地翻閱有關(guān)的教學(xué)參考資料，從全局上把握和使用教材。
正確識(shí)別即將授課教材的內(nèi)容，明確教材的內(nèi)容屬于哪個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)或技能。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真分析教材的內(nèi)容，認(rèn)真分析的教材知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)學(xué)段知識(shí)脈絡(luò)中的位置，仔細(xì)琢磨教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及蘊(yùn)含的思想方法、德育因素以及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，分析教材對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的表達(dá)方式與程序，研究素材、例證、練習(xí)與知識(shí)、技能穿插編排的意圖，從中領(lǐng)悟教材提供的教與學(xué)的過程和方法，以此作為設(shè)計(jì)教學(xué)過程的重要依據(jù)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，考慮“教什么”“怎樣教””“教學(xué)的目的要求”等問題。仔細(xì)區(qū)別哪些是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，哪些是為了讓學(xué)生掌握這些知識(shí)、技能而安排的背景材料、例證或過渡性練習(xí)，準(zhǔn)確地找出教材內(nèi)容的要點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)。認(rèn)真研究教材內(nèi)容中的新知識(shí)和教材中前后知識(shí)的關(guān)系，發(fā)掘新知識(shí)和技能生長點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的正遷移。還要分析教材中新內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，不斷將新知識(shí)歸納到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，幫助學(xué)生構(gòu)建各類知識(shí)、技能的網(wǎng)絡(luò)。然后科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)不同類別知識(shí)、技能的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，擇定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到在教學(xué)中抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、帶動(dòng)全面，有效地提高課堂教學(xué)效率。
