題外話：積微為什么是個(gè)能成事的地方？因?yàn)樵谶@里可以找到價(jià)值感，歸屬感。你的出現(xiàn)被關(guān)注，被鼓勵(lì)，被帶領(lǐng)。當(dāng)原來被向外求索/填補(bǔ)內(nèi)心/被動(dòng)消耗的時(shí)間和精力可以用來創(chuàng)造，你會(huì)看到被點(diǎn)燃的自己，當(dāng)你的狀態(tài)提升了，你就能成事了。Being 決定Doing。

解密孩子的行為密碼

溫暖智慧的糖糖老師讓大家有如獲至寶的聽課感受。因?yàn)樘翘抢蠋煹恼n程帶領(lǐng)我們關(guān)注孩子行為背后的心理需求，從冰山下的心理需求出發(fā)，解密行為密碼，從根源上應(yīng)對(duì)問題。

每個(gè)孩子都會(huì)給父母出難題，當(dāng)父母面對(duì)孩子這樣的行為時(shí)：任何時(shí)候都纏著父母要陪玩，希望父母片刻不離地圍著自己團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，說什么都不聽甚至還要唱反調(diào)，讓人難以置信的報(bào)復(fù)行為，做事半途而廢，干什么都不想堅(jiān)持，自暴自棄......就會(huì)深感育兒之路無比艱辛——對(duì)孩子的行為感到厭煩又自責(zé)，憤怒又無力，傷心又無奈。盡管如此，孩子的行為問題不會(huì)因?yàn)楦改溉找共恍莸嘏Ω冻龆А?/b>

只有解密孩子的行為密碼，才能淡定有成地育兒，走出看得見問題看不見答案的焦慮。

給孩子價(jià)值感與歸屬感

每個(gè)人終其一生都在尋求價(jià)值感和歸屬感。如果把孩子比作一棵樹苗，那么最能滋養(yǎng)孩子茁壯成長的陽光雨露就是根植內(nèi)心的價(jià)值感與歸屬感。

孩子的一切行為都是為了尋求歸屬感與價(jià)值感。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱菃适判牡暮⒆印?/b>唯有找到心靈家園他們才能安心地扎下根來向上生長。

有價(jià)值感的人，就像有聲音告訴自己“我能行，我有本事”，有歸屬感的人，會(huì)清晰地感受到“有人愛我”。

面對(duì)不當(dāng)?shù)男袨椋婀芙痰睦砟钍墙庾x行為密碼，通過積極主動(dòng)和賦予力量的回應(yīng)來給予孩子價(jià)值感和歸屬感。

過度關(guān)注

具體來說，尋求過度關(guān)注的行為密碼是：“請(qǐng)注意我，讓我參與并發(fā)揮作用”。建議父母通過讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)獲得“我有用”的關(guān)注。首先告訴孩子你要怎么做（可以說 “我愛你，而__________ ,等會(huì)我會(huì)花時(shí)間陪你”），避免特殊服務(wù)：只說一次，然后立即行動(dòng)，要相信孩子有能力處理自己的情緒（不要替孩子解決或解救孩子。）安排特別時(shí)光；建立日常慣例，讓孩子參與解決問題；召開家庭會(huì)議/班會(huì)；忽略（默默撫摸孩子）；設(shè)定一些非語言的信號(hào)。

在我的日常工作中，遇到過不少尋求過度關(guān)注的學(xué)生。不少違紀(jì)的行為背后都有博取關(guān)注的密碼。工作幾年以后我也總結(jié)了一套不帶情緒進(jìn)行教育并處理類似問題的流程和思路：面對(duì)不當(dāng)?shù)男袨椴慌u(píng)不指責(zé)，化問題為培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。首先陳述這樣做不好的理由（讓學(xué)生看到不當(dāng)之處），問問學(xué)生有沒有更好的解決辦法（給他們想一個(gè)折中的辦法），最后進(jìn)行約定，按照班級(jí)管理慣例來應(yīng)該會(huì)如何處理。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生和班委的能力，健全班級(jí)管理制度。提供給學(xué)生比犯錯(cuò)更好地參與班級(jí)的解決方案，既杜絕問題又疏導(dǎo)情緒，更重要地是反饋給學(xué)生價(jià)值感，歸屬感，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。正如我們校長所說：問題是成就卓越的機(jī)會(huì)。

很開心，我們的探索與正面管教的理念不謀而合。正面管教真是相見恨晚的育兒寶典。

尋求權(quán)利

尋求權(quán)利的行為密碼是：“讓我?guī)兔Γo我選擇”。建議父母首先承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子，通過請(qǐng)求孩子幫助引導(dǎo)孩子把權(quán)力用在積極的方面;提供有限制的選擇:既不戰(zhàn)斗也不讓步;從沖突中退出，讓自己冷靜下來;和善而堅(jiān)定；只做，不說;決定你要怎么做;讓日常慣例說了算;培養(yǎng)相互尊重;讓孩子幫助設(shè)立一些合理的限制:運(yùn)用堅(jiān)持到底:召開 家庭會(huì)議/班會(huì)。

當(dāng)班主任之初，我經(jīng)常遇到挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生，起初我認(rèn)為可能是因?yàn)樽约航虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足沒有滿足學(xué)生期待，“我不配”的感覺夾雜著憤怒的痛苦讓我度過了最初倍感煎熬的教師生存階段，后來我意識(shí)到教育活動(dòng)中的師生關(guān)系本質(zhì)上是一種人際關(guān)系，知識(shí)技能是最表層的東西，底層是關(guān)系，美好的關(guān)系給人安全感，價(jià)值感和歸屬感。正如糖糖老師在正面管教第二課講到：只有感覺好，才會(huì)做得好。當(dāng)師生關(guān)系處在好的狀態(tài)中，我可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究合作，生成建構(gòu)式學(xué)習(xí)，采用基于一切科學(xué)方法的學(xué)習(xí)策略，他們經(jīng)常給我很多啟發(fā)，從他們身上我學(xué)到更多，也看到學(xué)生在此過程中提高了內(nèi)驅(qū)力，熱情和解決問題的能力，我們真正地做到教學(xué)相長。

報(bào)復(fù)

報(bào)復(fù)的行為密碼是：“我很傷心，請(qǐng)認(rèn)可我的感受”。建議父母認(rèn)可孩子傷心的感受:不要認(rèn)為孩子的行為是針對(duì)你的:通過避免懲罰和還擊，走出報(bào)復(fù)循環(huán); 建立信任: 運(yùn)用反射式傾聽，表達(dá)你的感受;道歉;做出彌補(bǔ);表達(dá)你的關(guān)心;只做，不說:鼓勵(lì)孩子長處; 同等地對(duì)待孩子們: 召開家庭會(huì)議/班會(huì)。

自暴自棄

自暴自棄的行為密碼是：“不要放棄我，讓我看到如何邁出一小步”。對(duì)此建議家長或老師把任務(wù)分解成小步驟;把任務(wù)變得容易一 些，直到孩子體驗(yàn)到成功;設(shè)置成功的機(jī) 會(huì);花時(shí)間訓(xùn)練孩子;教給孩子技能，并 做出示范怎么做，但不能替孩子做;停止 所有的批評(píng):鼓勵(lì)任何積極的嘗試，無論 多么小;表現(xiàn)出對(duì)孩子能力的信任;關(guān)注 孩子的優(yōu)點(diǎn):不要憐憫孩子;不要放棄，真心喜歡孩子;以孩子的興趣為基礎(chǔ);召開家庭會(huì)議/班會(huì)。