下午繼續(xù)記。吳正憲和強震球兩位老師的課和講座。一直仰慕著吳老師，今天能近距離地現(xiàn)場感受，期待。
五
14:00-14:50
《比的認識》（六年級）
吳正憲
拾珠
1.交流有示范，有交流
怎么過來？多長時間？學生回答后，明確:這就是交流。
建議:誰說話，我們看著誰。
2.學情前測，了解學生的學習基礎(chǔ)。（老師重復學生的表達）
在哪見過比？
3.板書太喜歡了。配蜂蜜水，比各部的名稱、關(guān)系，明確了。有觸角的圖。一添一刪間明確比。學生及時填上他們認為的關(guān)鍵詞。邊講邊增、刪。感受豐富、深刻了，概念明確了。
4.關(guān)鍵詞:配。挑學生喜歡的蜜蜂水開配。
5.生生互動棒極了。
拿著話筒找同學交流，師有意淡出，適時指導對話。（也有關(guān)注其它同學的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)兩位同學沒傾聽狀態(tài)時，走到他們身邊提醒看著說話的同學。）
錯著錯著就對了，聊著聊著就會了。
沒變，變淡。一同學有點混，好多同學在老師的鼓勵下上前幫忙。該生是知道了，但回答不明確。（放一放也是一技巧）
同桌互相交流，舉例說配什么，怎么配？
6.故意出錯，學生沒反對時，師沒說出，而是帶著學生再說一遍。直到學生發(fā)現(xiàn)了。
蜂蜜與水的比1:2，水與峰蜜的比也是1:2
身高比155㎝，1m。寫成比155:1，該生在其他同學的提示下自我糾正。
比是很講究的。
7.重點內(nèi)容，多形式重復出現(xiàn)、強調(diào)。
8.引導學生讀懂信息。
9.眼中有學生。
課堂就該是學生的，吳老師的心里裝著數(shù)學，眼里全是學生呀。善于等待，適時幫助。
10.與生活密切聯(lián)系。
還想說
1.概念教學，為何沒明確比的定義？平時我們明確后還會讓學生多讀幾遍的。
2.板書中的分數(shù)、比號等貼的，用直接寫，是否更清晰？效果是否更好？（吳老師書寫很棒）
六
15:00-16:00
如何幫助兒童建立數(shù)學概念
吳正憲
老師問題:
“兩個數(shù)相除，又叫作兩個數(shù)的比?！睘槭裁礇]明確？你怎么不講不同類量的比呢？
吳正憲老師答:
1.專家說這樣不行。而應(yīng)明確:倍數(shù)關(guān)系和度量
用收入舉例。恩格爾系數(shù)。胖瘦。比的主要功能是度量。
2.吳老師自己的認識
兩個量的比，兩個數(shù)的比，哪個容易？量，故事入手。
注意整體把握教材，有增有減。
互動
足球比賽的比也是一種比，但不太符合常理。所以足球比賽的比就是一種記分方式而己。
比，直觀、簡潔。
（我的特別感受:1.課和講座聽下來，對教學中數(shù)學表象與數(shù)學本質(zhì)有了更深的感知。2.吳老師的交流技巧。教學生交流，與老師交流。吳老師的交流對象感很強，講理都用通俗易懂的故事，聽著不累，易理解。）
