? ? ? ? ? ? ? ? ————對(duì)自組織學(xué)習(xí)模式和實(shí)踐和思考

? ? ? ? 寫這篇文章之前，留意了一下日期，真是湊巧，剛好一個(gè)月的今天，我開始深入研究自組織學(xué)習(xí)模式。這個(gè)月，差不多每天在地鐵上閱讀相關(guān)書籍。看到：

? ? ? ? 主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別：認(rèn)知心理學(xué)做了個(gè)試驗(yàn)，把一些孩子分為兩組，給他們一篇文章，第一組還多給了一些插圖，表格幫助理解，第二組什么都沒(méi)有，只要他們自己繪圖。等他們學(xué)完后參加測(cè)試，結(jié)果是自己繪圖的那組的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一組。自己參與的學(xué)習(xí)與旁觀者的學(xué)習(xí)，高下立見(jiàn)。

? ? ? ? 請(qǐng)看布魯姆的學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率：

? ? ? ? 主動(dòng)學(xué)習(xí)，是自組織學(xué)習(xí)模式關(guān)鍵點(diǎn)，另外，既然是自組織，一定不可以一個(gè)人學(xué)，自我循環(huán)，不利于打破個(gè)人固有思維模式。古人云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。此言是矣。幾個(gè)不同特質(zhì)的孩子一起學(xué)習(xí)，更容易碰撞出火花。而且，隨著年齡增長(zhǎng)，同伴的激勵(lì)和認(rèn)可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有效果。

? ? ? ? 歸納為：主動(dòng)學(xué)習(xí)+同伴=自組織學(xué)習(xí)模式

? ? ? ? 回顧自己的教學(xué)生涯，自己曾經(jīng)像很多老師一樣，不，不是老師，是喂知識(shí)師，我們站在講臺(tái)上，跟孩子掏心掏肺地說(shuō)：親愛(ài)的孩子們啊，老師有很多知識(shí)，這都是好東西啊，老師可一點(diǎn)都不想藏著掖著，只想多給你們一點(diǎn)……就像媽媽給孩子喂飯一樣，想著怎么著多塞進(jìn)嘴里一勺?？墒牵F(xiàn)實(shí)往往是：老師在講臺(tái)上唾沫橫飛，孩子在下面昏昏欲睡。老師形同霸主，霸占這個(gè)時(shí)間與空間。孩子無(wú)處托身，只得神游天外。是的，應(yīng)該把時(shí)間和空間還給孩子。讓孩子們?cè)谧闱驁?chǎng)上撒歡奔跑追逐，老師在觀眾席上鼓掌歡呼 而不是相反。

? ? ? 問(wèn)題是：孩子們被喂得過(guò)久了，似乎有點(diǎn)習(xí)慣等待食物送進(jìn)嘴來(lái)……

? ? ? 反復(fù)思索著如何引導(dǎo)讓這幫孩子自主學(xué)習(xí)。很有信心，因?yàn)椋麄兡挲g尚小，且一直被家長(zhǎng)和老師小心呵護(hù)著，有熱情，有好奇心，又靈活變通，還有真實(shí)表達(dá)自己的勇氣。

? ? ? 所以，最近幾周，我決定改革。以前的課堂，我除了傳授一些知識(shí)外，會(huì)刻意安排故事，笑話，腦筋急轉(zhuǎn)彎什么的。當(dāng)然，他們愛(ài)聽(tīng)，但細(xì)想來(lái)，我只是在取悅孩子，孩子仍是被動(dòng)地聽(tīng)，算不上多主動(dòng)。所以，這幾周我的課堂畫風(fēng)是這樣的：沒(méi)有慣常的朗讀，正音和釋義，開門見(jiàn)山，直奔主題。

? ? ? ? 我用雙手分別扮演一角色給他們演了一場(chǎng)啞劇，他們很快猜出故事名稱。我就不再啰嗦，只一句話：先兩人一組，一人配音，一人演手勢(shì)戲；熟練之后再一人配音加演戲。孩子們忙開了……既要配音又要做動(dòng)作，沒(méi)法不專注。大概十多分鐘吧，他們就可以展示了。值得一提的是熱心腸的邦邦，主動(dòng)提出幫助錦澄，他們倆的《龜兔競(jìng)走》，別出心裁，兩人分別飾演烏龜和兔子，這只烏龜很形象啊，看視頻吧。

? ? ? ? 這出戲演完后，還有很多時(shí)間呢，“”那我們?cè)賮?lái)演《貓斗》和《貓捕魚》吧。這次，我沒(méi)有給他們?nèi)魏问痉?，完全交給他們：你們自己設(shè)計(jì)動(dòng)作和道具。沒(méi)有限制，自由發(fā)揮?？?，各種款式的貓和魚出場(chǎng)了：

? ? ? ? 排演過(guò)程中，大家互相詢問(wèn)，熱烈討論，不亦樂(lè)乎。我在教室里慢慢走著，逐一看每人的展示。小灰這個(gè)孩子，沉著篤定，不慌不忙地做著道具，上前仔細(xì)一看，很驚嘆，太有創(chuàng)意了！他的房屋和魚缸這兩個(gè)道具都是畫在紙上的，他為了表現(xiàn)魚掉入釭中和貓躲入室內(nèi)，在魚缸口和門上開了一小口。平面的道具一下子立體起來(lái)。看視頻吧。

? ? ? ? 還有時(shí)間，來(lái)，我們現(xiàn)在來(lái)?yè)尨?，五分鐘左右吧，大家完成了課后練習(xí)。

? ? ? ? 錦澄找到我：“我會(huì)背《貓捕魚》了?！蹦樣悬c(diǎn)漲紅?！澳愫苡袧摿δ亍！蔽遗闹募绨蛘f(shuō)。

? ? ? ? 再次鄭重告訴孩子：人工智能的時(shí)代，需要的是有創(chuàng)新能力，有批判性思維能力，有交流溝通能力，有團(tuán)結(jié)合作能力，有自主學(xué)習(xí)能力的人。不久的將來(lái)，提出問(wèn)題遠(yuǎn)比獲得答案更有價(jià)值。所以，以后老師不會(huì)講很多，只會(huì)給予學(xué)習(xí)范圍，孩子自己在家學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，在學(xué)校討論，找到答案，再提出更多有價(jià)值的問(wèn)題……

? ? ? 我熱情洋溢的講了很多，一孩子問(wèn)：那提問(wèn)有獎(jiǎng)嗎？我馬上點(diǎn)頭，肯定有啊。是的，要引導(dǎo)他們走上自主學(xué)習(xí)之路，開始的一點(diǎn)小甜頭必不可少。當(dāng)有朝一日他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)本身帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，這個(gè)小甜頭就成為過(guò)去了。

? ? ? 不知什么原因，視頻無(wú)法插入簡(jiǎn)書，只好單獨(dú)發(fā)在群里了。

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