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今日閱讀《正面管教》
? ? ? ——如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［美］簡(jiǎn)·尼爾森 著? 玉冰 譯
第1章 正面的方法
一、孩子們的變化。
1.今天的孩子希望得到平等和尊重。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，每個(gè)人都希望得到平等和尊重，都在積極的爭(zhēng)取自己的權(quán)利。同樣孩子們也希望得到平等和尊重。
重要的是要注意到，平等并不意味著完全相同。孩子顯然不能擁有那些基于更豐富的經(jīng)驗(yàn)、更熟練的技能和更充分的成熟之上的全部權(quán)利。例如：孩子使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)以及觀看的內(nèi)容要得到家長(zhǎng)的限制和監(jiān)督。但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重。家長(zhǎng)不應(yīng)該以大欺小，出口惡言，忽視孩子的意見和作為獨(dú)立人格的思考和感受，自以為是的，把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上。
2.今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。
當(dāng)今的家長(zhǎng)不再需要孩子像過去那樣為家庭生計(jì)付出努力，相反，孩子們被以愛的名義給予太多，而無需付出任何努力和投入，甚至認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。家長(zhǎng)們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。
孩子的責(zé)任感只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)，受尊重的環(huán)境中，有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的社會(huì)和人生技能時(shí)，才能培養(yǎng)出來。
我們需要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。（即特權(quán)意味著責(zé)任）
我們需要給予孩子機(jī)會(huì)和耐心，讓他通過自己作出貢獻(xiàn)。而不是不給機(jī)會(huì)，更不是當(dāng)孩子做得不好時(shí)羞辱他。
二、有能力的人所必須的“七項(xiàng)重要的感知力和技能”。
1）自信
對(duì)個(gè)人能力的感知力——我能行。
2）價(jià)值感
對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。
3）控制感
對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。
4）自控力
內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。
5）溝通力
人際溝通能力強(qiáng)，善于與他人合作，并在溝通協(xié)作，協(xié)商分享共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。
6）責(zé)任感
整體把握力強(qiáng)：以有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度來對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果。
7）判斷力
判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評(píng)估局面。
孩子在為家庭生活做有益的事情時(shí)與父母并肩做事，邊干邊學(xué)，他們就會(huì)自然而然的培養(yǎng)出這種感知力和技能來。家長(zhǎng)與孩子相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作比專橫的控制能更有利于培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感和上進(jìn)心。
三、三種養(yǎng)育方式。
1.嚴(yán)厲型——“這些是你必須遵守的規(guī)則；這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰?！焙⒆硬粎⑴c決策過程。
2.嬌縱型——“我們沒有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛對(duì)方并且會(huì)幸福，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則。”
3.正面管教型——“我們一起來制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定，在遇到問題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方法，當(dāng)我必須獨(dú)自作出決定時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重?！?/p>
四、懲罰不利于孩子形成積極人格。
1.懲罰造成的4種后果。
1）憤恨——“這不公平，我不能相信大人！”
2）報(bào)復(fù)——“這回他們贏了，但我會(huì)扳回來的！”
3）反叛——“我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做?！?/p>
4）退縮。
? 4.1）偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到?！?/p>
? 4.2）自卑——“我是個(gè)壞孩子。”
2.懲罰不能讓孩子形成積極的人格。
孩子們通常不會(huì)清醒的意識(shí)到自己在遭受懲罰時(shí)內(nèi)心所作出的決定。然而他們未來的行為就建立在這些潛意識(shí)之上。懲罰只會(huì)讓孩子產(chǎn)生羞辱或被不公正的對(duì)待的感覺，這些感覺不能激勵(lì)孩子做得更好?；谑艿綉土P時(shí)所產(chǎn)生的這種感覺和潛意識(shí)中的決定，孩子們不能形成積極的人格。
四、驕縱對(duì)家長(zhǎng)和孩子都是一種羞辱，并會(huì)造成一種不健康的相互依賴。
1.驕縱不論對(duì)大人還是孩子都是一種羞辱。
家長(zhǎng)驕縱孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)的無能，家長(zhǎng)不能適當(dāng)?shù)乜刂坪⒆?。而被驕縱的孩子不能控制自己。他們會(huì)與自己的父母產(chǎn)生一種不健康的相互依賴，而不是依靠自己和相互合作。
五、既不嚴(yán)厲也不驕縱的正面管教。
1.正面管教。
正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生能力。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則，并成為有健康自我概念的高效決策者。
2.正面管教要達(dá)到有效管教的長(zhǎng)期效果。
有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
1）是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子的尊重和鼓勵(lì)）
2）是否有助于孩子感到歸屬感和價(jià)值感？（與孩子建立心靈紐帶）
3）是否長(zhǎng)期有效？（懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期負(fù)面效果）
4）是否教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心他人，善于解決問題，敢于承擔(dān)責(zé)任，樂于貢獻(xiàn)，愿意合作）
3.和善與堅(jiān)定并行。
1）什么是和善、堅(jiān)定？
“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重?！皥?jiān)定”的重要性則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。
2）和善等于尊重。
和善意味著既尊重孩子，也尊重自己。
用語言表達(dá)對(duì)孩子感受的理解才是尊重孩子。我們尊重孩子的感受，但并不代表我們接受孩子的做法。
相信孩子能夠經(jīng)得起挫折并且由此培養(yǎng)出對(duì)自己的信心，也是尊重孩子。
當(dāng)孩子不尊重我們時(shí)，我們可以走開，這是以尊重的態(tài)度對(duì)待自己。
3）和善而堅(jiān)定的管教方式的實(shí)際操作。
以對(duì)我們對(duì)孩子作出限制為例。在制定和實(shí)施限制時(shí)要讓孩子參與討論：為什么限制是重要的、需要什么樣的限制以及每個(gè)人為實(shí)施限制應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任？
比如：我們就寫家庭作業(yè)與孩子進(jìn)行討論：
~為什么要寫家庭作業(yè)？
~花多少時(shí)間？在什么時(shí)候?qū)懠彝プ鳂I(yè)？
~如何保證能寫完家庭作業(yè)？預(yù)先設(shè)想遇到困難和阻礙時(shí)該如何處理？
當(dāng)孩子違反限制，沒有寫完家庭作業(yè)時(shí)，用啟發(fā)式疑問問孩子：“發(fā)生了什么事兒？”“你覺得原因是什么？”“你打算用什么方法來解決這個(gè)問題？”“你準(zhǔn)備下次怎么避免再出現(xiàn)同樣的問題？
當(dāng)家長(zhǎng)決定不再用懲罰手段時(shí)，需要練習(xí)新的技巧，而且家長(zhǎng)也需要花時(shí)間來幫助孩子學(xué)會(huì)相互尊重和解決問題的技巧。
