第一章：班級(jí)日常生活的特點(diǎn)

? ? ? 假期有幸閱讀了李嘉誠教授《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》，深深的感受到了我與研究者之間的差距，這本書體系鮮明，內(nèi)涵豐富，值得細(xì)細(xì)品味。

一、了解日常生活概念

? ? ? ? 在本書第一章中，李家成教授先向我們介紹了班級(jí)及日常生活的概念。其實(shí)這兩個(gè)概念一直貫穿于我們教學(xué)生涯的每時(shí)每刻，但仔細(xì)想來，我們卻缺少了對(duì)其概念的重視。在我們一線班主任的眼中，班級(jí)似乎只是自己手底下的那一兩個(gè)班，是自己所教的那群孩子組成的團(tuán)體。這只是看到了班級(jí)的行政單位的特點(diǎn)，但其實(shí)班級(jí)不但是學(xué)校的細(xì)胞性組織，更是學(xué)生生活與發(fā)展的空間。這就提示我們，班級(jí)這一概念并不是禁止不動(dòng)的，而是根據(jù)學(xué)生的生活不斷發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)環(huán)境。

? ? ? ? 正如列菲弗爾所說，日常生活這一概念通常指那些不好分類的，習(xí)慣的，常規(guī)性的，一天又一天的生活的本性。乍一看，學(xué)校生活正是如此，學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)，上課下課，不正是一天又一天的常規(guī)性生活嗎？但值得讓我們注意的是，在班級(jí)日常生活中，每一天都發(fā)生著相同的，卻又不同的事件。是這多彩多姿的事件組成了我們的日常生活。其固然有習(xí)慣性、重復(fù)性、保守性，但也具有超常驚人的動(dòng)理論與瞬間式的無限的創(chuàng)造能量。

? ? ? ? 這不禁讓我想到，都說班主任是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，其中很大部分的原因是他不但需要應(yīng)付常規(guī)性的工作任務(wù)，同時(shí)學(xué)校生活中還時(shí)常面臨著瞬時(shí)的，突如其來的各式挑戰(zhàn)。這些常規(guī)任務(wù)與挑戰(zhàn)性任務(wù)共同組成了班主任的日常生活。從另一方面來說，學(xué)生在一天中經(jīng)歷的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生與學(xué)生間，師生間的活動(dòng)，則共同組成的學(xué)生的日常生活；每一位學(xué)生與老師在班級(jí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，則共同構(gòu)成了班級(jí)日常生活。

? ? ? ? 我不由得心生感慨，雖然度過了一天又一天，或匆忙或縝密的處理了一個(gè)又一個(gè)事件，但我們始終沒有把班級(jí)日常生活，作為一個(gè)發(fā)展的，具有特殊意義的概念來看待。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

? ? ? ? 尊重學(xué)生班級(jí)日常生活的獨(dú)特性。學(xué)生班級(jí)日常生活之所以能具有獨(dú)特性，是由于學(xué)生本身具有不同特性，以及在日常生活中總會(huì)有各種事件發(fā)生，從而促使了班級(jí)獨(dú)特文化的形成。班級(jí)群體特征文化和心理氛圍，也會(huì)受到來自本班老師的各種影響。因此我認(rèn)為，我們必須尊重班級(jí)日常生活的獨(dú)特性，這不僅是尊重學(xué)生的獨(dú)特性，也代表了我們要尊重我們自己在班級(jí)中產(chǎn)生的影響。在這種思想觀念的基礎(chǔ)之上，我們就更應(yīng)該努力將班級(jí)日常生活的領(lǐng)域看做事，具有專業(yè)性的實(shí)踐領(lǐng)域。因?yàn)槲覀兡軌蚋兄轿覀兊乃魉鶠?，將?huì)直接或間接的影響學(xué)生日常生活，影響班集體的建設(shè)。

? ? ? ? 這就不由得讓我想起了建優(yōu)秀班集體的實(shí)踐。正如葉瀾教授在《“新基礎(chǔ)教育”論》中所說“班級(jí)建設(shè)是學(xué)生和老師在學(xué)校合作進(jìn)行的，為促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性健康主動(dòng)發(fā)展而發(fā)展的學(xué)校實(shí)踐，是學(xué)生在校社會(huì)性學(xué)習(xí)生活的重要組成?！苯ㄔO(shè)優(yōu)秀班集體，從行動(dòng)的落實(shí)來看，就是通過學(xué)生和老師的共同努力，從班級(jí)日常生活的方方面面建設(shè)一個(gè)具有獨(dú)特性的，積極向上的，帶有本班特色的班級(jí)。

? ? ? ? 接手五年級(jí)班級(jí)以來，我時(shí)常思考，班級(jí)將擁有怎樣的特色，才能稱之為優(yōu)秀班集體。是豐富的文藝作品？是精湛的音樂技巧？還是別出心裁的巧技？這方面我得到了校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，其實(shí)創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，重要的或者說根本的是學(xué)生在其中得到了快樂與提高，他們得到了自己切實(shí)需要的真實(shí)想要的東西。這樣的理念正符合了新基礎(chǔ)教育研究中的觀點(diǎn)，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，并不一定要求學(xué)生擁有獨(dú)特的技能，華麗的表演，我們真正需要發(fā)展的正是義務(wù)教育階段學(xué)生發(fā)展所需要的重要的奠基性功能。這種功能之所以具有奠基性，也正是因?yàn)樗鼇碓从谖覀儼嗉?jí)的日常生活。正符合了“積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”的道理，關(guān)注學(xué)生日常生活方式的更新，改革學(xué)生浸潤其中的以課堂教學(xué)和班級(jí)生活為基本內(nèi)容的日常實(shí)踐，從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，方能有春風(fēng)化雨的效果。

? ? ? ? 優(yōu)秀的班集體未必是具有豐富才藝的班集體，但必定是一個(gè)能夠關(guān)注到學(xué)生日常生活，能從生活抓起落實(shí)創(chuàng)新發(fā)展的班級(jí)。

? ? ? ? 接下來我會(huì)繼續(xù)閱讀這本書，學(xué)習(xí)在班級(jí)日常生活中如何促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。