作文課的迷茫（第1天）

從教十四年里所見(jiàn)，所聞，所思，讓我在語(yǔ)文教學(xué)的有些迷茫，特別是作文教學(xué)，學(xué)生的作文水平是一屆不如一屆，到底是什么造成了這種結(jié)果呢？部編版教材出來(lái)后對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作提出了更高的要求，但是實(shí)際的教學(xué)卻一如既往，變化不大，好多老師任然想用一本書(shū)讓學(xué)生提高寫(xiě)作和閱讀，這是不現(xiàn)實(shí)的。蔣老師的作品內(nèi)容很實(shí)際，切合當(dāng)下的的語(yǔ)文教學(xué)，之前讀過(guò)他的《和孩子聊聊書(shū)吧》《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》，以及買給女兒的《作文九問(wèn)》，這些作品中是實(shí)實(shí)在在的方法，值得去學(xué)習(xí)借鑒。這次遇見(jiàn)《讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作》，帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望可以在學(xué)習(xí)中提升自己的能力，特別是14節(jié)作文課，我想在蔣老師的作文課中找到作文教學(xué)的方法，讓自己不再迷茫和無(wú)助，從而指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生做到熱愛(ài)寫(xiě)作，熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)生活。

作文寫(xiě)不好的原因（第2天）

今天閱讀的這一部分里，蔣老師用自己教學(xué)中的例子引出了作文寫(xiě)不好的原因：沒(méi)有興趣和天賦，書(shū)讀的少或者不會(huì)讀，寫(xiě)的太少，缺少寫(xiě)作技巧。針對(duì)這四個(gè)原因，我和自己班里的八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了比對(duì)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生寫(xiě)作水平有以下的現(xiàn)象和原因：1.小學(xué)初始階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)。班里有10個(gè)（45—50個(gè)）左右的學(xué)生作文連一句話都說(shuō)不清楚，用一個(gè)詞語(yǔ)造句，他們都想不出來(lái)。2.班里寫(xiě)作中等水平的孩子占了20幾個(gè)人，作文語(yǔ)言平淡，偶爾有錯(cuò)別字，作文中的材料陳舊，沒(méi)有新意，會(huì)把一篇作文的素材反復(fù)使用，所以作文最終考試也只是及格的程度（50分得30—35分）。3.班里有十來(lái)個(gè)同學(xué)作文可以看到新穎的地方，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中喜歡讀書(shū)，喜歡寫(xiě)自己的讀書(shū)感悟和生活中的事情，有一雙敏銳的眼睛，關(guān)注生活，關(guān)注新聞，他們的作文有內(nèi)涵，有自己的想法。

蔣老師的小鴨事例，更讓我堅(jiān)定了寫(xiě)作技巧的關(guān)鍵，班里中等的這一部分孩子完全可以在技巧點(diǎn)撥上讓他們的寫(xiě)作上個(gè)層次，也讓他們對(duì)自己的寫(xiě)作有信心。對(duì)于班里后面的10個(gè)孩子，我自己覺(jué)得現(xiàn)階段最主要的是讓他們學(xué)會(huì)把語(yǔ)言表達(dá)清楚，能完整的講清楚一件事就是最大的進(jìn)步。

打卡第3天

今天閱讀了這一部分內(nèi)容，體驗(yàn)最深的是寫(xiě)作風(fēng)格的形成來(lái)自閱讀，這要從我們班里的幾個(gè)孩子說(shuō)起：一班的才女李佳怡，喜歡讀古風(fēng)古詩(shī)一類的文章，所以她筆下的文字充滿了詩(shī)意，每次作文中透著古色古香；一班的喬思吟同學(xué)古靈精怪，一個(gè)人的朗讀可以帶動(dòng)全班，喜歡讀故事性比較強(qiáng)的作品，所以她的作文每次閱讀都會(huì)看到故事，故事背后是濃厚的情意；一班的楊雪青同學(xué)看似文靜，但卻與喬思吟一起可以“耍寶”，每次閱讀分享兩個(gè)人就會(huì)來(lái)一段“雙簧”，但是她的文字是最細(xì)膩的，讓人讀后很感動(dòng)，記得一次作文講評(píng)，她的作文讓班里好幾個(gè)人流下了眼淚。二班的何楚晨同學(xué)是劉慈欣的“鐵粉”，他的文字偏重于散文，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多新名詞，不得不讓人刮目相看。二班的黃悅悅看似大大咧咧，但是文字卻透露著獨(dú)到的思想?！瓘乃麄兩砩衔覀兛梢钥吹介喿x留下的痕跡，閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響是有形的。（今天太忙了，上了三節(jié)課，聽(tīng)了兩節(jié)課，下午還閱作業(yè)，沒(méi)來(lái)的急寫(xiě)筆記，怕打卡吃了，明天一并展示。閱讀打卡真的可以督促自己去讀去思考，發(fā)現(xiàn)不曾有過(guò)的體驗(yàn)。）

打卡第4天

讀了今天的一部分內(nèi)容，針對(duì)我的學(xué)生現(xiàn)狀不得不說(shuō)，初中階段的他們喜歡特立獨(dú)行，喜歡做自己的喜歡的事情，班里一大半的學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，他們覺(jué)得與其讀那些不懂半懂的文字，還不如去網(wǎng)上去走一遭，刷一下自己的記錄，他們覺(jué)得信息發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)上什么都有，何必在那里耗費(fèi)時(shí)間。但是也有那么一少部分同學(xué)他們有自己的思想，喜歡用文字記錄生活，他們已達(dá)到了蔣老師筆下的三四階段，還記得假期布置了隨筆，收上來(lái)發(fā)現(xiàn)總有那么些文字是走心的，他們不會(huì)完任務(wù)，他們喜歡用文字表達(dá)情感，所以凡是交了的同學(xué)我都會(huì)寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，即使是不多的幾句話，我也會(huì)鼓勵(lì)這部分同學(xué)堅(jiān)持記錄，那些生活留下的痕跡是受用一生的財(cái)富。

生活的敏感度（第5天）

今天讀到的“生活的敏感度”，我覺(jué)得對(duì)于寫(xiě)作非常重要，就以我的學(xué)生為例，記得有一次我給學(xué)生布置了以寫(xiě)春天為主題的作文，課前我準(zhǔn)備了一些校園春天的景色圖片，目的是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，當(dāng)圖片放出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生很驚訝，說(shuō)這是我們的學(xué)校嗎？不會(huì)吧，他們說(shuō)我們?cè)趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)，我覺(jué)得：一是學(xué)生覺(jué)得每天生活在這里，沒(méi)有新意了；二是缺少對(duì)日常生活的觀察力， 他們覺(jué)得作文寫(xiě)這些沒(méi)意思。其實(shí)很多的素材就在自己身邊，要有一雙敏銳的眼睛，一顆去感知的心，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)素材無(wú)處不在。同樣的主題，有一部分同學(xué)就寫(xiě)的很不錯(cuò)，上學(xué)路上兩旁盛開(kāi)的海棠花，校門口盛開(kāi)的榆葉梅，草叢里不起眼的小花等等，都在春天綻放著自己的姿態(tài)，只要調(diào)動(dòng)多種感受，學(xué)生就會(huì)又不一樣體驗(yàn)。

寫(xiě)出真實(shí)（第6天）

讀了這一部分，我和女兒交流了一下，因?yàn)樗齻儗W(xué)過(guò)《巨人的花園》，所以我把原著讀給她聽(tīng)的時(shí)候，她說(shuō)，原來(lái)原著里寫(xiě)的這么細(xì)：花草是什么樣的，小鳥(niǎo)和孩子之間是有互動(dòng)的。而她們的課本上就是一些概括性的詞語(yǔ)，看不到具體的東西。她還舉了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，六年級(jí)下冊(cè)課本節(jié)選了，她自己也讀過(guò)原著，她說(shuō)：課本節(jié)選了把人物心理描寫(xiě)都省去了，讓人讀起來(lái)沒(méi)有感覺(jué)。作為老師我們知道人物心理描寫(xiě)特別能體現(xiàn)人物性格，省去后人物就沒(méi)有那么豐滿了。從交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子們是可以分清作品語(yǔ)言的優(yōu)劣的，這也是在對(duì)比中體現(xiàn)出來(lái)的。

回到這次給學(xué)生布置的演講稿作文：《我的夢(mèng)想》《書(shū)香伴我成長(zhǎng)》《讓愛(ài)永駐心中》，《我的夢(mèng)想》好多同學(xué)都在解釋夢(mèng)想是什么，而忘記了說(shuō)自己的夢(mèng)想是什么，為了實(shí)現(xiàn)它自己該如何去做。這很明顯忘了作文的題意，高大上的詞語(yǔ)用的再多也是空中樓閣，不真實(shí)?！稌?shū)香伴我成長(zhǎng)》也一樣，重點(diǎn)在伴我成長(zhǎng)，講自己的讀書(shū)經(jīng)歷，對(duì)自己影響最大的書(shū)籍，不是別人的。大段的引用名人名言，大段的說(shuō)讀書(shū)的好處，唯獨(dú)沒(méi)有自己。這都說(shuō)明了作文首先不要脫離真實(shí)，可以想象，但是是基于現(xiàn)實(shí)的想。

見(jiàn)字如面（第7天）

今天讀了書(shū)信這一部分，真是滿滿的回憶，引用木心的這首詩(shī)真的讓人很有感觸。還記得初中那會(huì)沒(méi)有電話，和同學(xué)聯(lián)系會(huì)以書(shū)信的方式，至今回憶任是充滿了溫馨，看著文字就仿佛看到了寫(xiě)信人伏案書(shū)寫(xiě)的場(chǎng)景。今天我們?cè)诮虒W(xué)中也會(huì)布置書(shū)信，還記得一次一個(gè)男生寫(xiě)給自己的媽媽，信中訴說(shuō)了媽媽對(duì)自己的教育和嘮叨，以及糾正自己的寫(xiě)字姿態(tài)等，我看到這封信是坦誠(chéng)的，孩子把自己心中的想法傾訴了出來(lái)，遺憾的是媽媽看不到，也不能給看，從文字中看到媽媽是權(quán)威家長(zhǎng)，所以書(shū)信給了孩子宣泄的渠道，在他的文字里我看到了好多媽媽的身影。

還記得有一本書(shū)《山茶文具店》 講的是代筆人一代代的理解和繼承。（以下是當(dāng)時(shí)讀書(shū)寫(xiě)的感悟）：（一本溫馨，充滿了治愈氣息的書(shū)。在書(shū)看到鳩子在敘述中，回憶與上代的過(guò)去，在娓娓道來(lái)的講述中逐漸明白上代，最后達(dá)到和解，寫(xiě)出了屬于自己的信。

作為代筆人的鳩子繼承了山茶文具店，即使過(guò)去與上代之間有誤解，從繼承文具店那一刻起，鳩子已經(jīng)在逐漸理解體諒上代，當(dāng)一封封代筆信在鳩子的用心書(shū)寫(xiě)后寄出時(shí)，鳩子在與上代和解，與自己和解，直到QP父女的場(chǎng)景讓她回憶起相同的場(chǎng)景時(shí)，她哭了，哭代表著理解，代表著后悔，代表著與上代達(dá)成和解，即使上代已經(jīng)離世，但書(shū)信寫(xiě)出，和解永遠(yuǎn)不晚。

驚異于本書(shū)中對(duì)于書(shū)信的一種虔誠(chéng)，代筆人工作的守望，都讓人很溫暖。想想自己不寫(xiě)信已有十多年，記得大學(xué)時(shí)還給家里寫(xiě)過(guò)信，在后來(lái)沒(méi)有過(guò)，書(shū)信已在高科技的推動(dòng)下，淡出了我們的生活，現(xiàn)在的孩子甚至沒(méi)寫(xiě)過(guò)信，更別說(shuō)像鳩子那樣的用心寫(xiě)信。懷念那些年用書(shū)信傳遞情感的日子，那些文字都有一種力量，一種溫暖，真可謂“見(jiàn)字如面”。）

分享的價(jià)值（第8天）

今天看到文中的新聞播報(bào)，我自己的做法是每天課前分享，這個(gè)分享不固定內(nèi)容，有分享者自己決定，做這個(gè)目的主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和對(duì)于生活的洞察力。從七年級(jí)第二學(xué)期一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，一年多的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的改變，能力好的同學(xué)由最初的拿稿子到現(xiàn)在站在講臺(tái)上侃侃而談，由只分享書(shū)籍到分享對(duì)時(shí)政等的看法。能力一般得同學(xué)由最初的不敢抬頭、聲音小的聽(tīng)不到可以現(xiàn)在可以分享自己對(duì)看過(guò)的電影，書(shū)籍的評(píng)論。在我看來(lái)，無(wú)論那種方式，只要孩子們?nèi)ビ^察去思考，那么他們的主動(dòng)性就得到了提升。

告訴與描述（第9天）

讀了今天的這一部分，真是佩服蔣老師的設(shè)計(jì)，這樣的作文課誰(shuí)不喜歡呢？看到開(kāi)始對(duì)于“描述”和“告訴”的區(qū)別，讓我也真的理解了這兩個(gè)名詞，也發(fā)現(xiàn)我的好多學(xué)生不會(huì)描述，就以這次作文“學(xué)寫(xiě)故事”為例，有的孩子寫(xiě)自己生活中的故事 但是故事大多以告訴的方式表達(dá)，所以文章讀起來(lái)干巴巴的，而從蔣老師的講解下我發(fā)現(xiàn)描述是會(huì)讓文章生動(dòng)的，而且會(huì)從文字中看到鮮活的形象，細(xì)致的描寫(xiě)。明天另一個(gè)班的作文課，準(zhǔn)備試試這些技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述，學(xué)會(huì)講故事。

電影的魅力（第10天）

今天讀了蔣老師的這一部分，自己大受啟發(fā)，其實(shí)有時(shí)候過(guò)多的說(shuō)教不如換個(gè)方式，也許那些故事，那些人就會(huì)讓我們的孩子受到不一樣的熏陶和啟迪。我會(huì)給學(xué)生推薦電影 ，但是停留在推薦上，不知道學(xué)生有時(shí)間看嗎？我的課前分享學(xué)生會(huì)分享電影，而且通常情況下電影還會(huì)引起共鳴，一次有人分享《了不起的菲麗西》，恰好前一晚陪孩子看過(guò)，而且看過(guò)好幾遍，和學(xué)生多聊了幾分鐘，發(fā)現(xiàn)他們也有自己的想法，有自己不同的視角。他們喜歡看《尋夢(mèng)環(huán)游記》《飛屋環(huán)游記》等，學(xué)生對(duì)電影的也是有他們自己的喜好。我發(fā)現(xiàn)要像蔣老師學(xué)習(xí)推薦經(jīng)典名著改編的電影 從看電影引導(dǎo)到讀書(shū)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作。

打卡第11天

今天看到新聞寫(xiě)作，想起了新聞的相關(guān)知識(shí)，曾經(jīng)也教過(guò)學(xué)生新聞。新聞的基本結(jié)構(gòu)：標(biāo)題，導(dǎo)語(yǔ)，主體 ，背景，結(jié)語(yǔ)。新聞內(nèi)容六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。簡(jiǎn)記為“五W”＋“1H”，即：“何時(shí)”(when)、“何地”(where)、“何人”(who)、“何事”(what)、“何故”(why)、“如何”(how)。八年級(jí)上冊(cè)有新聞單元，講到了消息，人物通訊等。但是都有別于蔣老師新聞寫(xiě)作，蔣老師的指導(dǎo)更貼近生活，讓孩子們明白新聞離自己很近，還可以解決自己的實(shí)際問(wèn)題。

“公益”一詞會(huì)在電視上見(jiàn)的多，生活中常見(jiàn)的有助學(xué)公益等。還記得在農(nóng)村時(shí)，有一個(gè)姑娘，爸爸媽媽都是聾啞人，爺爺堅(jiān)決讓姑娘初三畢業(yè)后回家?guī)椭依铮@個(gè)姑娘學(xué)習(xí)又好，還想讀書(shū)，所以我和幾個(gè)老師幫助聯(lián)系了幾個(gè)愛(ài)心人士，幫助姑娘進(jìn)入高中，支助她后期的學(xué)習(xí)費(fèi)用?！盎鸩窆妗笔且粋€(gè)幫助老師成長(zhǎng)，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校的組織，在這里我結(jié)識(shí)了很多志同道合的朋友。

真實(shí)的生活 寫(xiě)作的源泉（第12天）

《論武松打虎的可能性》中我看到了學(xué)生的懷疑精神，“學(xué)貴有疑”，“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”其實(shí)說(shuō)的都是這個(gè)道理，我們孩子的讀書(shū)，學(xué)習(xí)，不僅僅是獲取死的知識(shí)，更重要的是將知識(shí)用于實(shí)踐，寫(xiě)作就是學(xué)習(xí)的實(shí)踐之一，在文字中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，會(huì)看到知識(shí)在他們眼中不同的形態(tài)。

“事實(shí)上，我們周圍一直都有美好的事情，只是我們沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)而已”。當(dāng)我們放慢忙碌的腳步，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多被我們忽略東西：孩子的微笑，來(lái)自朋友的關(guān)切，甚至路邊不起眼的小花，都會(huì)帶給我們眼前一亮。昨天課堂上有一個(gè)男生被他人戲謔為“班草”（這個(gè)男生成績(jī)不太好， 加之平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，自己也沒(méi)有上進(jìn)心），而另一個(gè)平時(shí)愛(ài)說(shuō)話，不太著調(diào)的男生，站出來(lái)說(shuō)話了“你們這樣可太過(guò)分了，有必要這樣說(shuō)別人嗎，體諒一下當(dāng)事人的感受”。我從這件事上看到了學(xué)生不同的一面，他們內(nèi)心的正義感，他們對(duì)別人的體諒，這就是善良。所以生活中，當(dāng)我們用心去看待人和事的時(shí)候，往往更真實(shí)。

應(yīng)試教育下的語(yǔ)文寫(xiě)作（第13天）

今天這一部分內(nèi)容，說(shuō)到了語(yǔ)文老師的心坎上，不管是作文還是語(yǔ)文教學(xué)，在應(yīng)試的大背景下，老師和學(xué)生都很無(wú)奈。先說(shuō)說(shuō)應(yīng)試作文吧，這學(xué)期中期考試，語(yǔ)文作文是寫(xiě)《沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)》，班里好幾個(gè)作文寫(xiě)的不錯(cuò)的同學(xué)都得了30—35分不等（滿分50分），下來(lái)后就來(lái)問(wèn)老師我覺(jué)得我的作文還可以啊，為什么得分不高？我只好無(wú)奈的說(shuō)：考場(chǎng)作文有它的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而且每個(gè)閱卷老師也有個(gè)人的喜好……，最后再一一分析了他們的個(gè)人情況，讓他們也明白了自己的問(wèn)題在哪里。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生喜歡的課堂是怎樣的呢？我一直在問(wèn)自己，是按部就班呢還是趣味十足呢？按部就班就是把考試涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在課堂里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題技巧。趣味十足是設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從課本入手整合內(nèi)容，融課內(nèi)外于一體。按部就班可以出成績(jī)，趣味十足現(xiàn)階段可能會(huì)沒(méi)成效。我想起之前讀過(guò)的《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)，書(shū)里李老師說(shuō)有一個(gè)語(yǔ)文課開(kāi)學(xué)到中期沒(méi)人帶課，老師只布置任務(wù)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己讀書(shū)，結(jié)果這個(gè)班成績(jī)超過(guò)其他班，這有點(diǎn)諷刺 但是現(xiàn)實(shí)就是這樣。小學(xué)語(yǔ)文考課本內(nèi)容多，初中考試課本內(nèi)容只考20來(lái)分（滿分120），面對(duì)這樣的境地，我們?nèi)绾稳∩崮兀?/p>

讀書(shū)寫(xiě)作（第14天）

今天是共讀最后一天，感謝助教老師的辛苦點(diǎn)評(píng)，也感謝各位老師精彩的分享，在這里看到了不一樣的思維，以及老師們的精心閱讀打卡，“一個(gè)人可以走得快，一群人走得更遠(yuǎn)”，喜歡這種共讀，一方面督促了自己每天去讀去思考，另一方面可以看到他人的觀點(diǎn)和做法，激發(fā)自己去嘗試。

說(shuō)說(shuō)蔣老師寫(xiě)給王芷墨的信，這封信里我看到了一個(gè)老師對(duì)孩子的鼓勵(lì)和用心。寫(xiě)作是一個(gè)堅(jiān)持的事情，學(xué)會(huì)去讀，去思考，去關(guān)注生活，記錄生活，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)秀。山姆老師的做法也是值得我去學(xué)習(xí)的，培養(yǎng)孩子的想象力是多么的重要，特別是用幾個(gè)詞去想，看似荒誕，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力有了，他們?cè)趯?xiě)作上就會(huì)更自由，那么精神也會(huì)豐盈許多。最近看到我的學(xué)生們?yōu)榱松貢?huì)考，每天苦大仇深的樣子，真的有些傷心和可悲。周五上課時(shí)他們異?；钴S，問(wèn)他們今天咋了，他們說(shuō)：老師，周五了。我心里有些悲涼。我真想告訴他們：把你們的不快寫(xiě)下來(lái)吧，這樣你們可以少承受一些壓力和痛苦。