雖然《給教師的68條寫作建議》我現(xiàn)在只看到了27頁(yè)，在昨天的基礎(chǔ)上看了小7和小8，這兩個(gè)小節(jié)集中在教后記（教學(xué)反思），放在備課寫教案后面真的是恰當(dāng)。
現(xiàn)在的教學(xué)反思是流水賬，與前面應(yīng)付的“寫教案”是分不開的。如果教案時(shí)認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備的，教學(xué)反思怎么可能會(huì)不深入？
教學(xué)反思也同教材解讀文章一樣：
1.是寫給自己看的；
2.內(nèi)容核心關(guān)注的是“下一節(jié)課怎么教才能教的更好”；
3.若能給其他教師以啟發(fā)，它的價(jià)值就放大了。
怎樣寫好教后記，給出了具體的方法策略：
1.化整為零，深入反思，獨(dú)立成篇，形成系列。
一個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象寫一篇，這個(gè)主題最好能反應(yīng)或揭示一個(gè)教學(xué)規(guī)律，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它提煉出來(lái)作為標(biāo)題。
2.少些課堂實(shí)錄，多些規(guī)律總結(jié)；少些細(xì)枝末節(jié)，多些“狀態(tài)關(guān)照”。
從大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析現(xiàn)象，研究問(wèn)題。
3.別讓“課堂生成”喧賓奪主。
學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)發(fā)散思維。有教育機(jī)智的老師因勢(shì)利導(dǎo)，出現(xiàn)“精彩”。這樣有較強(qiáng)的故事性和可讀性。
“生成”的課程資源應(yīng)能為預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，至少不妨礙預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，或者有助于升華“課程目標(biāo)”。
一定不能忘記對(duì)教學(xué)目標(biāo)本身，教學(xué)策略運(yùn)用過(guò)程的深刻反思。
4.視野寬一些，不局限于一節(jié)課。
一節(jié)課后寫一寫，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)全部完成后寫一寫，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后再寫一寫，內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
自從簡(jiǎn)書打卡以來(lái)，有關(guān)教育方面的比較少，可能就是缺乏專業(yè)的引領(lǐng)和敏銳的洞察力。不過(guò)倒也真寫過(guò)一些相關(guān)的內(nèi)容。有一次的“課堂生成”著實(shí)有意思。詳情見(jiàn)下圖。
不過(guò)當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有深入的想“它為什么會(huì)出現(xiàn)”“它的出現(xiàn)和預(yù)設(shè)的目標(biāo)有什么關(guān)系”，現(xiàn)在想想，有蜜蜂飛進(jìn)課堂這是很正常的自然現(xiàn)象。蜜蜂本身和課堂關(guān)系不大，但是正好那一節(jié)課的教材內(nèi)容和它息息相關(guān)，這充分體現(xiàn)了教材與生活學(xué)習(xí)相關(guān)。我個(gè)人覺(jué)得那節(jié)課挺好的，確確實(shí)實(shí)把我們的學(xué)習(xí)與生活融合在一起，也就是所說(shuō)的“理論練習(xí)實(shí)際”吧！
