王君：《老王》教學實錄 ── “活”出高貴的生“命”

王君

《老王》教學實錄

“活”出高貴的生“命”

王君：《老王》教學實錄

（課前三分鐘讓學生抄寫誦讀字詞，自由選擇詞語造句）

1

感受老王的“活命”狀態(tài)

師：這節(jié)課呢，是一個研究課。我們會上45分鐘左右。寫完了沒有？好，放筆。上課！

生：起立！

師：同學們好！

生：老師好！

師：請坐！背剛學的《海燕》的第一段。預備，起！

生：在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

師：停！高傲的飛翔是一種很浪漫的狀態(tài)，我們每個人都向往。但是同學啊，生命有時候很遺憾，很無奈，很愛開玩笑，就像《老王》當中，個體的生命狀態(tài)很多時候不是飛翔的狀態(tài)。而是這樣的──讀這個句子，預備，齊！

圖片[投影展示]

他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

（生讀）

師：這是老王的狀態(tài)。思考，哪一個詞語最深刻的告訴了我們老王的生存狀態(tài)？

生：活命。

師：為什么？

生：我們平常都擁有很多東西，而他就只靠著一輛破舊的三輪車。所以他生活很艱苦。

師：活命意味著艱苦。我們平時不是活命，是什么？

生：生活。

師：沒錯！我們是過日子，我們是生活。但是老王是──

生：生存。

師：對，生存狀態(tài)上的生活?；蠲Ｊ裁词腔蠲?？這就是活命──

[投影展示]

老王直僵僵地鑲嵌在門框里

他面如死灰

兩只眼上都結著一層翳

分不清哪一只瞎

哪一只不瞎

說得可笑些

他簡直像棺材里倒出來的

就像我想像里的僵尸

骷髏上繃著一層枯黃的干皮

打上一棍就會散成一堆白骨

師：一個人以活命的狀態(tài)走到生命的盡頭就是這樣的。來，你來朗讀。注意那個很復雜的字“翳”是讀“yì”。我給你配點樂，慢點，你先醞釀感情。

（師打開音樂。指示學生開始）

（二生誦讀）

師：你的狀態(tài)肯定不是“活命”，她的狀態(tài)也肯定不是“活命”，因為你們都讀笑了，你們還不理解文章啊。下面我們就來看看什么是“活命”。

[投影展示]

? ? “蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全國倡導的“公私合營”，要求把各個行業(yè)的人都組織起來，反對私營，反對單干。后來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎在勞動人民頭上作威作?！?，三輪就被取締了。那是中國的一段荒唐的歷史。

（學生瀏覽）

師：我們先聽一聽老王自己的解說吧！現(xiàn)在你們就是老王。請把這段文字轉換成老王的傾訴。講給坐在他車上的楊絳聽。動腦子，王老師幫你開頭。唉！

[投影展示]

? ? 據老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。

生：唉！北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候，他腦袋慢。

師：他？

生：我！我腦袋慢，就進不去了，我感嘆自己

師：他這樣的傾訴對嗎？

生：不對。

生：人老了，沒用了。

師：好。請坐。誰在他的基礎上，把語言組織得更好一些？唉！開始……

生：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候啊，我腦袋太慢啦，就晚了一步，然后就進不去了。人老了，就沒用啦！

師：你這個老王，精氣神還挺足。不像老王，像小王。我很懷疑老王有沒有你那樣的精氣神。再讀，你來。

生：唉！唉！

師：這丫頭很有創(chuàng)意啊。她做了創(chuàng)造性地提煉。她把所有文字都變成了“唉”。服！其實這段文字所蘊含的就是生命的無數(shù)個“唉”。這就是什么？活命啊！首先被社會拋棄。其次呢，比較第一段末尾，讀一讀，他的家庭狀況如何?？纯赐趵蠋煷笃聊簧系谋磉_可以么？比較！

[投影展示]

改文：有個死了的哥哥，有兩個沒出息的侄兒，此外就沒什么親人。

原文：

有個哥哥，

死了，

有兩個侄兒，

“沒出息”，

此外就沒什么親人。

生：我覺得不如原文中寫得好啊。

師：原文為什么好？

生：原文中想表達的就是他沒有什么親人。然而下面他直接闡述有一個死了的哥哥，有兩個沒有出息的侄兒。但是他說他有一個哥哥，有兩個侄兒的時候，可能會覺得他還有一點依靠。

師：你看書很不仔細，你還沒有真正地讀書，還沒有進行比較仔細地比較。你來試試！

生：原文是“有個死了的哥哥；有兩個沒有出息的侄兒。此外就沒有什么親人了”，而大屏幕上是“有個哥哥，死了；有兩個侄兒，沒出息。此外就沒有什么親人了”。

師：哪點不一樣?

生：就是說，前一個顯得平淡一些，而后面則更加強調“死了，沒出息，就沒有”。

師：好，強調！聽出差距來了嗎？詞語換了順序就起到了強調作用。他發(fā)現(xiàn)的玄妙你沒有發(fā)現(xiàn)。他讀書比你仔細。向他學習。來，我們配合一下。你現(xiàn)在是老王，我是楊絳，你慢一點兒啊，我們來對話。

師：老王啊，你老伴還好嗎？

生：還好……

（眾反對）

師：結合前后文想想。

生：哎，我沒有老伴……

師：老王啊，你孩子都長大了吧？

生：哪有孩子啊……

師：哎喲，老王啊，你家里還有什么親人吶？

生：唉，有個哥哥

師：哎呦，有哥哥真好啊。

生：可是死啦。

師：怎么就死了呢？那還有什么親人嗎？

生：還有兩個侄兒。

師；那兩個侄兒也能夠經常走動走動幫襯幫襯你吧？

生：但是，沒出息。

師：那還有其他可以照顧你的親人嗎？

生：就沒有什么親人了。

（生鼓掌）

師：孩子們，這就叫做“活命”?。]有家庭。沒有親人。再讀大屏幕上第一句，預備，齊！

[投影展示]

? ? 老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。

（生讀）

師：停！如果王老師只有一只眼，你們會同情我么？（環(huán)視大家。孩子們故意淘氣，說不）

師：都不？唉，世道人心喲。王老師只有一只眼，你們不同情。那如果老王只有一只眼，周圍的人是怎么樣對他指指點點呢。我想起討論過的小悅悅事件。魯迅說中國人有很多……

生：看客！

師：對，現(xiàn)在我們就來看看這些看客是如何對老王指指點點的。

[投影展示]

? ? 有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。

師:你，你來。我看你喜笑顏開的，挺會幸災樂禍。你來說。

生：你這老光棍，太不老實了，害了什么惡病，瞎掉了一只眼，活該！

師：他把大家的心里話都說出來了?；钤?！造孽?？蓱z之人必有可恨之處。同學們，這就叫做，讀！

生：活命。

師：好，我們繼續(xù)讀書?，F(xiàn)在我是楊絳，你們都是老王啊。如果我是楊絳你們怎么回答我?。?/p>

[投影展示]

? ? 有一天傍晚，我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進大院去。后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。

師：老王啊，那個地方是不是就是你的家啊？

生：住那兒很多年了。

師：發(fā)現(xiàn)了問題沒有？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：你說。

生：他沒說他的家在那兒，那就是一個房子。家是一個有親人有溫暖的地方。但是他住的地方沒有家庭的溫暖。

師：好的。只有他的破敗的小屋。沒有家。這就是什么？讀？

生：活命。

師：這就是活命的狀態(tài)！再讀大屏幕上的文字。預備齊！

[投影展示]

我們從干校回來，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。

（生讀）

師：好多同學在wiki(我們的網絡學習平臺)上提問，為什么不準人拉三輪，現(xiàn)在很多城市還有人拉三輪呢。因為那個時候說拉三輪的是無產階級，坐三輪的是資產階級，資產階級不能夠在勞動人民的頭上作威作福。所以說，不準拉三輪。這就是那個有些荒唐的時代?。∵@個句子中哪一個詞語最心酸地寫出了老王的活命狀態(tài)？

生：只好。

師：只好！來，我們把這個句子讀好。你來試試。

生：老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。

師：你讀得喜笑顏開啊。你家里蘋果電腦就八臺，你哪里就能體會到這一點。你家大奔馳就三個，當然不知道“活命”是什么狀態(tài)。同學們，一起來，預備起！

生讀：老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。

師：同學們啊，老王生命當中除了這些“只”以外，可以說一無所有。讀啊，每個“只”都要重讀。他靠著活命的~

[投影展示]

? 他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

? 他只有一只眼

? 他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪

? 開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。

? 他只說：我不吃。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?……

（生讀）

師：不能讀成這個丫頭剛才這樣。太雄壯了，太有真氣了，像每天都吃魚肝油一樣。老王一輩子可只吃了一回魚肝油?。。ū娦Γ┲貋怼恐蠲?，預備齊！

（生再次動情讀）

師：王老師一直以為啊，在現(xiàn)代漢語當中，最走投無路、最孤苦無依的一個漢字就是這個“只”字了。上天無路，下地無門，別如選擇，這就叫做什么──活命。那你現(xiàn)在再來讀老王臨死前的這段文字，不會再像剛才讀那樣邊讀邊笑了吧！

[投影展示]

老王直僵僵地鑲嵌在門框里

他面如死灰

兩只眼上都結著一層翳

分不清哪一只瞎

哪一只不瞎

說得可笑些

他簡直像棺材里倒出來的

就像我想像里的僵尸

骷髏上繃著一層枯黃的干皮

打上一棍就會散成一堆白骨

師：大家先醞釀一下感情。音樂響起老師示意再開始讀。慢點啊。這是他臨死前的，是他活命狀態(tài)的最集中表現(xiàn)。老王直僵僵地鑲嵌在──預備，起！

（生讀）

師：同學們，在我們這個世界上，有很多人都不是像海燕那樣處于飛翔的狀態(tài)，而是楊絳筆下的老王這樣的“活命”的狀態(tài)。所以，有同學說這文章一看沒什么可看的，太平淡了。這就是楊絳作品的典型的特色。

[投影展示]

沉定簡潔是楊絳作品的語言特色，看起來平平淡淡，無陰無晴，實則在經過了漂洗的苦心經營的樸素中，有著生命最本真最炫目的華麗。

師：讀她的文字我們只有沉入詞語里，你才能夠感受到平淡文字底下的、背后的、深藏著的一些東西。

[投影展示]

文本細讀就是沉入詞語里。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ──南帆

師：其實剛才我們在分析老王的時候，用了一些文本細讀的方法……

[投影展示]

文本細讀方法小結

? 咬文嚼字

? 深情朗讀

? 重現(xiàn)情景

? 發(fā)現(xiàn)空白

? 探究疑點

……

2

感受楊絳的“活命”狀態(tài)

師：老王有幸的是，他遇到了楊絳，楊絳，何許人也？讀作者。

圖片

[投影展示]

楊絳，生于1911年

她是清華學者? 一代才女

他是《圍城》作者錢鐘書的夫人

他們夫婦

都是建國初期中國最有學問的高級知識分子

可悲的是

他們遭遇了中國最荒唐的年代──文革

在那些長夜漫漫的日子里

他們經受了非人的苦痛折磨

（生讀）

師：這個女子可以說是中國歷史上最美麗、最迷人的女子之一。你看，她不會對著拉三輪車的那位老人說“這老家伙”，她叫他什么，讀出來！

[投影展示]

老王

（教生反復讀）

師：當你聽楊絳叫他“老王”的時候，你感覺出來楊絳心中什么樣的情懷？

生：我感覺應該是親切、博大的情懷。

師：博大，包容他，親切，真好！你感覺呢？

生：我感覺就是街坊鄰居，像一家人一樣。

師：街坊鄰居，就像一家人一樣，是吧？你呢？

生：特別的親切，特別地包容。

師：對。當你們叫我“老王”的時候，老師也會感覺到親切溫暖呢。楊絳這一代才女對活命的老王，很溫暖很親切。但是，還有其他的復雜情懷?？矗恼碌拈_頭。

[投影展示]

? ? 我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。

師：我們說，楊絳的文字，特別簡潔，但是這個文字好像特別不簡潔。讀，我常坐老王的三輪，預備，起！

生讀：我常坐老王的三輪。他蹬，我坐。一路上，我們說著閑話。

師：這段話中哪幾個字完全可以不要？

生：他蹬，我坐。

師：對。你說楊絳她怎么了，她惜墨如金，為什么還要寫個“他蹬，我坐”？這難道還需要說么？你從“他蹬，我坐”當中感覺到了什么？

生：感覺是對老王的一種感謝之情。

師：他拉著我，他在使勁兒，很勞累不是？很感激你，請坐。有沒有其他的感覺。他蹬著，我坐著。

生：我感覺好像每次就楊絳一人坐老王的車。而且一個“蹬”字，就顯出老王特別費勁。

師：獨特！還有其他的感覺么？他蹬，我坐，我坐在高處，他在下邊蹬，我們之間……

生：有一種身份地位的差距。

生：楊絳好像不安……

師：喲，她說她讀出一種不安。有同學說有身份地位的差距。很矛盾。一方面，和老王很親密，另一方面又在著意地表現(xiàn)這種差距。玄妙在哪兒？慢慢體會。老王后來去世了，楊絳寫了這篇文章。那么楊絳內心的情感是什么呢？讀第一句，預備，齊！

[投影展示]

? ? 但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。

（生讀）

師：她的感覺是什么？不安？為什么，孩子們？接下來請再快速地把全文瀏覽一遍，努力地用老師平時和今天講到的一些方法，我們從第三者角度思考一下，你來評價老王和楊絳交往的點點滴滴的那些小事，老王已去了，楊絳可不可以心安？好，請靜靜看書！

［投影展示］

? ? 請默讀全文，嘗試用“咬文嚼字、深情朗讀、重現(xiàn)情景、發(fā)現(xiàn)空白、探究疑點”等文本細讀的方法研讀思考老王和楊絳之間發(fā)生的那些事，然后進行課堂爭鳴：

老王去世了，楊絳的心“不安”，你認為呢？她該不該“心安”？

（生讀書）

師：好。停。現(xiàn)在我們是站在第三者立場上來看待他們交往的故事。請舉手告訴王老師你的觀點。（生各自舉手）

師：好，請你說你的觀點。

生：應該心安。因為我覺得她已經為老王做了很多。首先她給老王錢，只要用三輪車的時候一直叫老王的車。

師：給錢沒有？給了，一分都不少。

生：這應該算幫助他，因為其他人不敢坐老王的三輪。還有一個，我覺得就是老王這樣子，還是因為當時社會底層太艱苦了。她也救不了。

師：是，有時候我們不能救大海里所有被沖上海灘的小魚，甚至連一條你也救不了。但我們還是要救啊。你認為楊絳已經做得夠多了，是吧？好。其他同學意見，來！你先說。

生：我認為她是不應該心安的。因為她麻煩老王那么多，她明知道老王有那么多的病，是為了活命硬撐著來做這件事情。但是她還是煩老王。她基本上每次都是麻煩老王，幫她去做事情，所以我覺得這是她不安的地方。

師：你認為她一直在“麻煩”老王。她內心里邊內疚是吧？這是你站在楊絳的角度去體會她的情懷，是吧？好，請坐。好，其他同學，你說！

生：我是站在外人的角度來看的，開始幾個月，他都是經常到我們家，以后都是讓老李來傳話，我覺得這話有留白。也就是說，老王來找她，但是楊絳好像并沒有去找過老王。就是說，如果我們關系很好的話，你有生病了，我肯定會去看你的，但是她沒有提到去看老王，所以說她應該是不安的。

師：你看，她就運用了老師教學的方法，留白，她抓住了空白，她發(fā)現(xiàn)其實他們的交往當中特別主動的是老王，楊絳顯得要勉強一些。

師：在你們初讀提的問題中，有很多同學問，為什么老王都這個樣了，他還要去送香油和雞蛋。兩個班的同學都提這個問題。你怎么看，他為什么要去送？

圖片

生：老王覺得楊絳平時對他比別人好，所以他要回報楊絳。

師：孩子們，你們喜歡吃雞蛋么？我知道你們看不懂這個細節(jié)在于，包括我兒子在內的大部分小孩現(xiàn)在一提到要吃雞蛋了就要被嚇得逃跑。但同學們，你們要知道啊，在老王那個年代，雞蛋是什么？極其珍貴的東西。王老師那個時候，一年只有在生日的時候，才能夠吃兩枚雞蛋。從來沒有把雞蛋吃夠過。香油呢，太油膩了哦是不是？同學們，春雨貴如油，在那個年代，香油是最珍貴的東西啊！在臨死之前，連活命都艱難的老王把香油和雞蛋送到楊絳的家里，他是在表達什么，表達深深的謝意啊！我們看一個細節(jié)。最后老王死了，楊絳還不知道。前面的瀏覽，最后一句讀！預備，起！

[投影展示]

? ? 過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”

? “早埋了?！?/p>

? “呀，他什么時候……”

? “什么時候死的？就是到您那兒的第二天?！?/p>

? 他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。

? ? 我也不懂，沒多問。

（沒興趣多問？沒忍心多問？沒敢多問？沒臉多問？沒功夫多問？沒心情多問？沒勇氣多問……）

（生讀）

師：我要問的是，他們是那么關系親近的朋友，為什么“我”居然不問？你認為是沒怎么多問？

生（小聲地）：沒敢多問。

師：你怎么看的？你認為是沒敢多問？請起來說。

生：我之所以覺得沒敢多問，可能是因為別人看著他們像朋友，就是……（生說不下去了）

師：再組織一下語言，請坐。好，你說的是沒想多問，你怎么會這樣認為呢？

生：我覺得從文章的多個角度看，都是老王更關心作者一些。從這個角度講，是沒想多問。

師：好，你認為是她本來就沒有那么關心老王。其他同學呢，你說你的觀點。

生：想想。

師：好。你說吧。你認為？

生：我覺得是沒有心情多問。因為楊絳聽說老王第二天就死了，她心情肯定很壞?；丶矣挚吹嚼贤跛退南阌秃碗u蛋，心情更壞，所以她沒心情多問。

師：沒有心情，好，你在努力觸摸楊絳的內心深處。請坐。你說呢？

生：我覺得是沒有勇氣去問。因為老王死了，他不想接受這個事實。活生生一個人，他怎么會突然死了呢。老王死了，她可能回想認識老王以后，讓他做的事情，很不安。首先就是當時的那個階級不同，老王蹬，她坐著。她想著我要幫助老王，但是她不想傷害他的自尊心。他知道老王是知道的，但是老王沒有說破。

師：你的意思是說覺得楊絳沒有勇氣問，??？很深刻了。

生：對。

師：好。請坐。我們看當時的背景。當時的楊絳是個什么狀態(tài)？他們生活的時代，是個瘋狂的時代。楊絳作為一代才女，過的是什么日子呢？

[投影展示]

? “文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國的一個荒唐的年代。當時有很多高級知識分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時也被打為“反動學術權威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被驅到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所…… 經受了漫長的苦痛折磨。

（學生瀏覽）

師：下面的文字是楊絳回顧文革歲月，你來，幫大家讀一讀。老師給你配點樂。

[投影展示]

? ? 我們草草吃過晚飯，就像小學生做手工那樣，認真制作自己的牌子……做好了牌子，工楷寫上自己的一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前……有一天大雨驟冷，忽有不知何處闖來的紅衛(wèi)兵，把各所“揪出來”的人都召到大席棚里，押上臺去“示眾”。還給我們都帶上報紙做成的尖頂高帽。在群眾憤怒[的呵罵聲中，我方知我們這一大群“示眾”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看見同伙帽子上都標著名目，如“黑幫”、“國民黨特務”、“蘇修特務”、“反動學術權威”、“資產階級學術權威”等等 一位中年干部不知從哪里找來一塊污水浸霉發(fā)黑的木板，絡上繩子，叫我掛在頸上，木板是滑膩膩的，掛在脖子上很沉，我戴著高帽，舉著銅鑼，給群眾押著先到稠人廣眾的食堂去繞一周，然后又在院內各條大道上“游街”。他們命我走幾步就打兩下鑼，叫一聲“我是資產階級知識分子！”背后還跟著七長八短一隊戴高帽子的“牛鬼蛇神”……

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ──楊絳回顧文革歲月

（生讀）

師：中國歷史上最美麗的女子，最有才華的女子，中國最高貴的家庭，代表著中國知識分子最高層次的家庭，他們當時就過著這樣的日子。哪里是老王是活命的狀態(tài)啊，楊絳以及他們一家人也是什么……

生：活命。

3

總結：活出生命的高貴

師：你現(xiàn)在再回過頭來，我們站在楊絳的角度，她當時沒有問，也許，有很多原因。也許沒有勇氣問，也許沒有時間問，也許沒有膽量問，也許沒有心情問，甚至沒有體力問……孩子們，如果我們站在這個角度來看，楊絳該不該心安？那個時代，人與人互相背叛。妻子背叛丈夫，兒女背叛父母。就連楊絳和錢鐘書的女兒，錢瑗，要回去看爸爸媽媽也要先把大字報貼了，說我跟錢鐘書、楊絳在思想上徹底地劃清界限，然后才能夠回到家，去看自己的父母。而更悲慘的是，楊絳的女婿，錢媛的丈夫，因為不愿意無辜誣陷別人，最后被逼得上吊自殺。同學們，就是在那樣一個瘋狂的歲月里，楊絳說，一定要給錢；就是在那樣的歲月里，老王在去世前，把極其珍貴的香油和雞蛋，也把更珍貴的信任和感恩要送給楊絳。但是，同學們，所有這些都不能夠安撫楊絳的心。你猜一猜，我給你們的課文上沒有最后一段，86歲的楊絳回顧那段歲月，她是怎么樣剖析自己的呢？看大屏幕，預備讀！

［投影展示］

幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

（生讀）

師：孩子們，楊絳是幸運的人嗎？她也是一個活命的人啊。當我們讀到這個句子的時候，你看到一個什么樣的女子？為什么她也活命，她卻說自己是幸運的？為什么她還愧怍？你們現(xiàn)在也許還不會太懂。但有一天，你們會懂。請看投影。這是一篇讀后感。王老師寫的，最后送給同學們。作為你們去讀懂這篇文章的一個起點。請一個同學……我來放音樂，請你做好準備。

[投影展示]

老王和楊絳

? ? ? ? 王君

你只有一只眼

但你把這世界? ? ? ? 看得多么明白

你的房屋荒僻塌敗

但你的心里卻充滿了溫暖

你的三輪車都拉不動那破破落落的日子了

但你還是伸出雙手? 捧出了

你的大冰塊

還有大雞蛋

你呢? ?

你不安? ? ? 一直不安?

他蹬? ? 你坐? ? ? 你不安

他只有一只眼? 你不安? ?

他要半價收費? ? 你不安

他送人看病不要錢? ? 你不安

他的香油和雞蛋讓你不安

他的悄悄去世讓你不安

……

真的? 真的

你已經做得夠好了

但你還是覺得自己不夠慷慨

于是在被命運流放的日子里

你又把自己送上了靈魂的祭壇

你們啊? 活命的你們啊

在那個時代

一樣卑微? ? ? 一樣艱難

但你們彼此的牽掛好像那大瓶的魚肝油

是瘋狂歲月里的? ? 熱血和肝膽

而這個世界

也因為一位百歲老人的愧怍

讓多少曾被嘲笑遺忘的珍貴

涅槃

……

（生動情讀）

師：孩子們，我們有時候會無可奈何地處于“活命”的狀態(tài)，但是我們可以通過我們高貴的內心，進入生命的高貴的狀態(tài)。老王是如此，楊絳也是如此。（板書：在“活命”之間板書：出高貴的生）

[投影展示]

越是被剝奪，越是懂感恩；

越是被傷害，越是懂悲憫；

越是缺得多，越是要得少。

愛得越多，隱忍就越多；

愛得越多，愧疚也就越多。

……

[投影展示]

卑微的生命即使在塵土中也依舊開出了花來……

[投影展示]

愧怍

（學生瀏覽，老師配合ppt做最后的點題）

師：同學們，我們要用一生去體會。記住“愧怍”這個詞語，永遠心懷“愧怍”，不斷內省，于是我們就會走向高貴。好，下課。