學(xué)校通知要求每班上交一篇整本書閱讀讀后感和一篇創(chuàng)意作文。

對于整本書閱讀，我們班里一直在進(jìn)行著小程序打卡和線下交流活動，班里最起碼有三分之二的孩子讀了本學(xué)期教材中要求的三本必讀書目——《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》。應(yīng)該說心里是有“物”的。讀后感的寫法三、四、五年級時(shí)，也都訓(xùn)練過——不難寫。但要想寫好，還是需要花費(fèi)一些心思的。

為此，我先在班級里發(fā)動，講解，接著，利用寫周記時(shí)間，讓孩子們進(jìn)行習(xí)作。作業(yè)交上來后，我進(jìn)行仔細(xì)批閱，分別選出了十六本優(yōu)秀習(xí)作。這些文章，各有千秋，都有自己獨(dú)特之處，到底讓誰的作品參加，我心里沒了底。怎么辦？

我想起了，在師范學(xué)校時(shí)參加過的作文競賽，于是，通知這十六位同學(xué)，把自己的習(xí)作按照格式整成電子稿，這時(shí)候，我們班的家長們非常給力，短短一個(gè)晚上，都給我發(fā)來了電子稿。做完這一步，我把這些作品一一打印下來。然后又整理了讀后感評分標(biāo)準(zhǔn)，每人一張，就行互相打分。昨天晚上，孩子們擠出時(shí)間把每篇文章都看了一遍，今天上午，紛紛把打的分?jǐn)?shù)給我了。我第一節(jié)下課后，急忙進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，最終評出了六位“班級小作家”，十位“寫作小能手”。

至此，活動接近尾聲。通過這樣的活動，選拔優(yōu)秀的習(xí)作是一個(gè)目的，最重要的是，讓孩子們能取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)其寫作熱情。盡管很累很繁瑣，但很有意義。