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? ? ? 在歷次聽課當中，我明顯能感受到課堂的實效與教師的語言表達能力緊密相關。

? ? ? 不同的教師講同樣的內容，課堂效果是會有差距，細細品來，差距還是很大的。那些課堂效率高的老師，語言表達總是十分流暢，容易理解，聽得很具體可感，使學生連同聽課的老師都有一種身臨其境的感覺。在整堂課上，學生的思維是沉浸在教師的語言表達所營造的氛圍當中?；蛘哒f學生的接收與老師的輸出正好在同一個點，學起來輕松。而有的課堂，卻僅有少數(shù)學生能積極聽課，一半以上的學生處在一種被動接收的狀態(tài)，無聊地記筆記，懶洋洋地翻書，眼睛四處張望。因為他們仿佛跟不上節(jié)奏，理解吃力，學習費勁。即便是同樣的班級，由于老師不同也會有這種現(xiàn)象發(fā)生。對比研究，把老師的一些因素如學歷、閱歷、平時的工作表現(xiàn)、人際關系等都放在一起綜合判斷，造成這兩種課堂實效截然不同的原因，就在于教師的語言表達能力。再往深追究一下，那就是教師的學科素養(yǎng)水平參差不同。學科素養(yǎng)深厚的老師，很輕易地能把握表達的技巧，并且知道重點內容應該怎樣去表達，以便學生能易于理解。反之，就是站在自己的角度輸出內容，不去顧及學生的接收情況，自己一知半解，學生云里霧里。

? ? ? 這是導致教師語言表達能力不同的一個原因，源于個人學科素養(yǎng)水平。

? ? ? 其次是成就學生的心態(tài)。這是一句常講的話，因為是常講的話，所以教師會習以為常。但是要落實到教育教學實踐中，還需要下一番功夫，否則這句話就會成為教師職業(yè)生涯中的一個擺設。如果把成就學生的心態(tài)當成我們堅定的信念，教師會有無限的提升空間，他們會產(chǎn)生燃燒般的熱情投入到工作中。我經(jīng)常見到那些上課高效的教師總是廢寢忘食、極度投入地備課，常常忙到深夜，第二天一早又拿起教案或課稿不斷地修改，直到他們滿意為止。課后又及時回顧這一堂課的總體表現(xiàn)，回想學生的反應，以此來驗證自己的表達。這是出于他們對教育教學工作的熱愛，他們把成就學生當作自己從事教師職業(yè)的信念。而有一些教師做不到這樣，課備完了就去講，課后就參與閑聊中，日復一日，差距就拉開了。教師要時刻想著成就學生，這會讓我們不斷地要求自己，進而變得敬業(yè)，變得嚴謹，變得博學，變得善導。

? ? ? 再次，教師要有學習能力。多年的教書，會讓我們感覺到，教材似曾相識，考點大體沒變，習題也是如此。但是時代在快速變化，學習新的知識更加迫切，在當前背景下存在這樣一種現(xiàn)象，獲取信息的渠道更多，更加便捷，而信息是泛濫的，讓人應接不暇。教師要完善自己的專業(yè)知識，在龐雜的信息中，明明白白地知道怎么取舍，精選出教學最需要的信息。不管什么時候都要確保自己的專業(yè)性，確保自己的表達能力，確保自己的表達是令學生易于理解的。

? ? ? 教師需要保持這種強勁的學習力，以此來提升語言的表達能力。優(yōu)秀的教師大抵都具備這些條件，并且是多年如一日，非一朝一夕之功，需要日日修煉，年年堅持。