45004 | 小靜魚
“給孩子看繪本有什么用？能學(xué)到什么？”
前幾年，偶爾有人會這樣問我。
現(xiàn)在，問得多的倒是：“要怎么樣才能讓孩子喜歡上閱讀？”
我想，是因為大家越來越明白閱讀的重要性了。
尤其是教育改革之后，大語文時代下，催生了很多與閱讀相關(guān)的理念和產(chǎn)品，導(dǎo)致很多媽媽開始新的焦慮：
孩子不喜歡閱讀，怎么辦？
我有一個好朋友，兒子上小學(xué)一年級。
她有時候會讓我推薦繪本，也會從我這里買一些書回去，她說得最多的，就是感慨孩子不喜歡閱讀，而她無計可施。
她給我發(fā)過幾次照片，甚至還有視頻，讓我看孩子的情況：每次新書到貨，那個小男孩都會饒有興趣地翻一翻，只是，翻完不久又把書放下，去旁邊看電視或玩手機去了。
我問她：你會給他念書嗎？會陪他一起看書嗎？
朋友聽完我的話，嘆了口氣，說：
“我跟他爸都很忙的，每天下班回到家都很晚了，還要陪他做作業(yè)，沒那么多時間給他念書。而且，他上小學(xué)能認(rèn)字了，不用我們念了罷?！?/p>
后來的后來，依然會經(jīng)常給我發(fā)消息，說孩子對待閱讀，就是三分鐘熱度……
我突然覺得：教育的改革，時代的變化，可能會把我們帶進另一個“閱讀的極端”！
父母們開始“重視”閱讀了，這原本是件好事。
可這個重視的前提，是功利而迫切的——只是知道閱讀重要，卻不懂得這件事的意義，以至于逼著孩子“去看書”。
對孩子來說，閱讀的意義到底是什么？是為了讓他學(xué)會看書識字？掌握更多知識？然后考高分嗎？
在《幸福的種子》中，“日本圖畫書之父”松居直說：
圖畫書對幼兒沒有任何“用途”，它不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。
那么，對已經(jīng)脫離幼兒階段的學(xué)齡兒童呢？
學(xué)習(xí)，自然有學(xué)習(xí)的教材；閱讀，同樣是用來感受快樂的。
一本圖畫書越有趣，它的內(nèi)容越能深刻留在孩子的記憶里。在成長的過程中，或是長大成人之后，他自然能理解其中的意義。
包括我們昨天文章提到的：找到人生的幸福。
如果想讓孩子的閱讀產(chǎn)生“意義”，它的前提是：要在閱讀的體驗中，感受到快樂。
這里的快樂，有兩個非常重要的前提：
1、營造閱讀的氛圍，而不是布置任務(wù)
父母能做的，不僅僅是把書買回來，然后丟給孩子，順便再提幾句：
“花了很多錢買的，記得要認(rèn)真看哦！”
“少玩游戲，多看書！”
“有空記得多看幾遍，看完跟我說說講了啥！”
這樣做，其實就已經(jīng)跟閱讀的初衷相背離了。
孩子“接收”到的是任務(wù)，他們又怎么可能無壓、快樂地去閱讀？
我們可以回想一下自己的童年：那些能夠記憶深刻的，是不是都是因為足夠快樂，而不是因為痛苦？
在痛苦的氛圍下去閱讀，就會想要逃避，無法逃避的就是被屏蔽、被遺忘。
只有快樂，才是我們愿意一再去感受，并且不斷去回憶的幸福感覺。
這是人類自保的本能。
2、陪伴閱讀，而不是考驗孩子
把書丟給孩子自己看，不是不可以。
前提是，這個孩子已經(jīng)形成了自主閱讀的習(xí)慣。
然而我們現(xiàn)在看見的是：對于很多學(xué)齡兒童來說，閱讀不是一個“放松愉悅”的娛樂，而是在課業(yè)之外，家長附加的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
為什么他們會在短暫的好奇之后，選擇放下書本，拿起手機或遙控器？因為這些電子屏幕，遠比閱讀更讓他們快樂，而且不費腦子。
不經(jīng)常思考，腦子會越來越傾向于選擇容易，甚至被動的輸入方式。
很多低幼時期就開始親子閱讀的孩子，都不太容易沉淪電視或者網(wǎng)絡(luò)。一個很重要的原因，是因為他們體驗過更好的快樂：父母飽含情感的講述，還有一個又一個內(nèi)涵豐富又有趣的故事。
——人類的語言，應(yīng)該比電子設(shè)備更有溫度。
這樣看來，很少感受到這些快樂的孩子，更傾向于使用電子設(shè)備，不是很理所當(dāng)然的事情嗎？
面對這樣的局面時，我們要做的，就是跟“電視”“手機”“游戲”搶孩子，讓他們獲得比玩手機、看電視更大的快樂——溫暖的，幸福的，遠非機械所能比擬的。
這樣的快樂，僅僅靠把一摞新書丟給他，又怎么能夠得到呢？
到底要怎么做？
我想，我們可以設(shè)想自己是一名銷售人員，目的是要對孩子進行圖書“推銷”：
首先，你肯定要對“產(chǎn)品”有足夠的了解，才能有針對性地進行“營銷”，其次就是要帶孩子一同“體驗”，需要比他更投入地去感受，讓他渴慕這一份快樂。
這一趟閱讀之旅，你愿意陪孩子一起啟程嗎？
愛一個人，就是為TA花時間。
我們最愛的，到底是孩子，還是自己？
也許，這才是問題的關(guān)鍵吧。
對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書。
——松居直《幸福的種子》
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