? ? ? 前幾天，在某個教育技術公眾號上看到一個介紹各種科學課堂互動實驗的網站——PhET，點進去發(fā)現里面的實驗確實很好用。關鍵是能讓學生體會不同的情況下，真實的情景被模擬之后出現的結果。增強人與人，人與環(huán)境之間的互動性。文末給出網站鏈接。
PhET網站是由諾貝爾獲得者卡爾.威縵用他的諾獎獎金于2002年創(chuàng)立，一個把小學到大學的理科知識全部互動化的平臺工具?？吹竭@里，我們是不是很熱血沸騰，馬上進入體驗物理的互動實驗的念頭涌起，立刻行動！
? ? ? ?之前我們有嚴謹的實驗是實驗，有老師的演示實驗，有動畫模擬實驗，但都是止于看，做得好的就是仔細觀察，學生沒有得到實際操作，最多只是偶爾請一部分同學操作，協助操作，當然如果是學生實驗的話，他們也基本上能得到實踐操作，但也是屬于少的可憐的十幾個高中物理實驗。
? ? ? ?而網站上有很多的小實驗幫助學生理解物理規(guī)律。比如于單擺實驗、碰撞實驗、平拋、斜拋等一系列可控變量下的互動性實驗。有些是無法在高中物理實驗室做到的實驗，也有一些只是學生做過一次實驗就忘記的實驗，但我們現在通過這個網站隨時方便的能理解，深入體會物理規(guī)律。
? ? ? ? 進去玩了幾個實驗，下面就鐘擺（單擺）實驗和平拋（斜拋）實驗說說我的初步設計使用方案。
物體在在小角度下擺動，可以認為是單擺模型。周期滿足教材給出的.在上課時不用直接說根據實驗得給出公式，或者僅僅老師在上面操作改變擺長，看到長度不同周期不同。
1、上課時，先介紹怎么樣的裝置能稱為我們 所說的單擺模型。（讓學生有模型的概念和條件，能力好的學生在自我操作時會注意條件。）
2、再說幾個物理量：周期、擺長。
3、這兩個物理量之間有什么關系？學生自己在軟件上通過改變長度，記錄給出的周期。
4、充分的時間讓學生從變與變化中體會規(guī)律。然后分組討論，選代表發(fā)言。
5、希望他們能給出從擺長越長周期越大到再精確的擺長的1/2次方與周期成成正比。第二點能看到擺長不變時，擺動角度變化一些，周期仍然沒變。
6、老師總結，從各組的討論中讓學生體會科學實驗的數據處理如何進行，提升他們的科學素養(yǎng)。
這些如果依靠常規(guī)的舊實驗是無法實現大規(guī)模的人與人互動，促進每個人的深入思考的！
第二個斜拋實驗，雖然課本只對平拋實驗進行定量計算要求。但作為課外拓展，可以提升他們的物理學習興趣。1、在學習了平拋并介紹了斜拋的概念后，寫出了分方向的位移表達式。
2、提出不同角度的斜拋，在拋出速度一樣的情況下，哪種會最遠呢？
3、學生剛開始會先隨便說說，沒有根據或證據說明。老師提示，要用學過的表達式處理后證明。
4、個別能力強的同學能處理快并給出答案。
5、如果有學生能得出結論，肯定。并讓學生用軟件驗證。如果幾分鐘后還是沒人有思路，那么直接讓他們在軟件上調整角度，不改變拋出速度，尋找最遠時的拋出角度。再得出45度角是拋出最遠的結論下，老師再引導如何從數學上證明。
以上兩個實驗都可以在課堂上進行師生互動，生生互動，生境互動，并且是大規(guī)模的全員進行。彌補課堂演示實驗的只看不動的不足。在信息化的今天，活動中的互動已經很普遍，游戲的精彩在于參與，電視廣播也的節(jié)目也經常有觀眾掃碼留言，觀眾評論，聽眾點歌互動。已經是共創(chuàng)時代，如果我們的教育不進行更多參與性的設計時，對信息化下成長的孩子而言，其吸引力勢必越來越少，變成被動的接受學習。
網站中文鏈接：https://phet.colorado.edu/zh_CN/（注意一些實驗的軟件環(huán)境要求）
